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教师水平决定农村远程教育质量
出处: 作者: 湘西教育教学信息网 2006年07月23日
  从2003年到2007年,构建起遍及全国农村的远程教育网络,以使农村所有初中都具备计算机教室、所有小学都具备卫星教育收视点、所有教学点都具备教育光盘播放设备和成套教育光盘,这是两年前国务院批准的《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》的核心目标。为此,中央和地方财政将累计各投入50亿元(分5年)。

  这个目标曾经很遥远:全国中小学的88%和中小学生的81%在农村(县镇以下),尤其是中西部,农村中小学在教学条件、教育资源、教师水平、教学质量方面都与城市存在巨大差距。今天,承载着实现农村教育跨越式发展这一历史性责任的农村远程教育工程,在西部12省、自治区、直辖市和中部6省开展试点工作两年,已建成教学光盘播放点20977个、卫星教学收视点48605个、计算机教室7094个,覆盖了西部农村25%的中小学和27%的中小学生,覆盖了中部农村21%的中小学和21%的中小学生。

  尽可能在较短时间花较少的钱,使农村1.62亿孩子坐在教室里就能享受城市优质教育资源,农村远程教育工程无疑搭建了一个由城市向农村输送知识和信息的便捷通道。

  应该看到,推进农村远程教育工程建设的上述三种模式,只是提供了一个技术基础,一种增强教学效果的辅助手段。既然它不能取代课堂教学(除传授知识外还要有情感交流)本身,那么这项教育工程的有效实施,就必然要从技术层面回归到教育层面。也就是说,农村远程教育的质量,取决于现代远程技术能通过教师应用到什么水平。

  正如考察过澳大利亚远程教育的我国中部某省教育官员所言,当一项新技术出现时,大家总是感到新奇,但新鲜感不会持久。一段时间后,哪些方面能借助技术,哪些方面不能,大家心里就清楚了。在中小学远程教育中,关键因素在于通过技术与教学的整合,内化为教师自己的教学功夫。硬件建设可以很快,而提高教师水平才是根本。

  可以预见,随着农村远程教育工程的逐步推进,应用的问题必将越来越突出。据中部某市2004年对辖区内 5120名农村教师的专项调查,能基本熟练使用电脑的仅占18.8%。西部数省教育官员也都反映,目前众多的农村教师对远程教育技术不愿用,不会用乃至不敢用,正在成为农村远程教育大面积实施中的最大困难。

  在农村小学,相当一部分教师是民办转公办或村聘教师,受过专业教育的极少,他们多是凭借自己日积月累的教学经验开展教学,整体存在着年龄偏大、观念落后、教法陈旧、知识结构老化的现象,面对改革后的义务教育新课程力不从心。一部分教师基本上是包班执教所有科目,不少教师还长期处于半耕半教状态,教学质量更得不到起码的保证。宁夏海原县一村小教师在课堂上讲古诗时,8句中竟讲错了4句,其中把“榆荚”(榆树的果实)解释成“杨花”,着实令人为听课的孩子们深感担忧。

  在农村中学,由于各科教师不配套,造成诸如语文教师教物理、数学教师教外语之类的现象十分普遍。2004年,西部某市农村4411名初中教师中,学教不一致的居然占47,3%。由于比城市教师的待遇低得多,甚至连职称工资也多年不能兑现,教师“出多进少”更使农村中学雪上加霜,青海近两年就有上百名中学教师流向了广东顺德。结果,农村中学一方面不断选拔小学教师来填补空缺的教位,一方面不断涌现八九十名学生挤在一起的“超级大班”。

  面对农村教师的上述状况,把下大力气培训教师作为推进农村远程教育工程建设的重要一环,就显得尤其紧迫。已经实施两年的大学生志愿服务西部计划,对农村远程教育的推进是一个福音,但也存在停留时间短、作用难以充分发挥的不足。只有通过教育行政部门的统筹组织和积极引导培训当地教师,提高他们应用远程技术的水平,才是有效保证农村远程教宵质量的根本途径。 
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 2007-07-30  kjxxbjb  kjxxbjb 的电子邮件:kjzxdbtg@126.com
  评:《中国科教创新导刊》是由中华人民共和国科技部主管、中国科学技术信息研究所、科学技术文献出版社主办的面向广大教育、科技工作者的国家级学术刊物;统一刊号:CN11-5599/N, 国际标准刊号ISSN 1673-9795 (国际标准大16开)邮发代号:80-616。旨在推广科教新理论、新经验,为广大教育、科研工作者提供国家一级教育类杂志约稿函(征集论文)学术交流平台,推动科教事业发展。 本刊已被《中国核心期刊(遴选)数据库》、《中国学术期刊(光盘版)》、《万方数据数字化期刊群》等网络媒体收录。
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