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语文与信息技术整合教学反思
出处: 作者: 湘西教育教学信息网 2006年07月04日
  信息技术在教学中的应用,让我感触很深,“整合”昭示着一种精神,也意味着这是语文教学的一场革命,一次挑战。

  加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施打破了传统语文教学封闭、僵化的模式,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,也使语文教育朝着现代化课程方向发展。

  在语文教学中,我深感语文教材面对的是空前广袤的视野,而信息技术课可以使语文获得空前扩展的丰富资源,是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件;也可以使语文教师在课堂教学环境和教学模式在极大程度上加以优化。

  例如:在讲解《社戏》、《安塞腰鼓》等课文的时候,可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容,可以让学生知道民间古老的戏曲形式“社戏”,也可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴,而且还大大的提高了学生的学习积极性,回想当时上课的情景还是历历在目。 

  二、信息技术与语文学科整合教学模式的特点。

  而信息技术还要体现教师的主导作用,与学生的主体地位

  多媒体可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边指示,控制教学的全过程,及时了解每位学生的学习状态,实现师生双方的交流,如讨论、辅导和答疑等,确保教学效率和教学质量。它最终要解决的是全方位问题。

  例如,以前教师在讲解课文的时候,遇到疑难问题的时候,只能简单的口头作答,教师难以解释清楚,而学生也难以理解,而现在学生则可以通过多媒体清楚的知道问题的答案。另外,以前课堂练习教师只好用口头的形式来询问学生,学生有时很难听清楚,而现在学生则可以很清楚的从大屏幕上看到习题,这样即可以节省时间,有可以提高课堂的效率。

  所以网络教学过程,可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容;且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰,化虚为实,变静为动,使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和消化,而且为提高教学质量提供了学习环境的保证,使学生获得能够自主学习的认识工具,并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此,许多专家也都认识到,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

  但是我也感觉到现在我们的运用途径过于单调,还应该让学生也加入到网络媒体的运用中来,并且在语文教学中培养学生的信息素养,为学生创设信息技术与语文学科整合的广阔空间。让学生能够独立的在课前收集信息,教会学生整理信息,针对疑点,筛选信息,引导学生运用信息和互相交流扩大信息等。

  我相信信息技术与语文学科整合,必将对教育的发展起到助推器的作用,必将对新课标的实施增添新的生机与活力,必将促进教育事业的欣欣向荣。

 

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