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在2011年骨干教师暑期培训班上的讲话
2011年07月09日  湘西教育教学信息网  出处:湘西教育E网
各位老师:
    刚刚放假,又来学习,刚刚离开学生,又来这里当学员,大家辛苦了。首先,我代表湘西自治州教育科学研究院向大家表示亲切的问侯和热情的欢迎!
    实施“中小学教师专业成长行动计划”,是州教育局加强教师队伍建设的重大决策,是我州教师继续教育工作的一大创新。这次骨干教师培训班由州教科院承办,将教师教育工作与教育科研工作紧密结合起来,这又是教育行政主管部门的工作创新。因为教师教育工作与教育科研工作有着共同的目标,那就是促进教师的专业成长。关于如何促进教师的专业成长,杨局长还要做重要讲话,在这里我就如何通过教育科研促进教师专业成长谈几点意见,与大家交流,供大家思考。

    一、实现职业自觉

    今天,我送给大家一本书,我这本书的书名就叫《教育科研的文化自觉》。我在书的封面上就写了这样一句话:“教育科研的文化自觉,是指教育科研工作者在充分认识教育科研的历史地位、发展历程和未来的基础上,经过自我反省和自我觉醒的嬗变而创建的教育科研文化价值体系。”我在这里强调的就是“文化自觉”,就是“自我反省和自我觉醒”。我清了一下这次参加培训人员的花名册,教育科研工作者(包括学校教科室主任和州教科院教研员)就有280多人。我希望用这本书同大家做一次思想交流,希望大家能够在空闲的时间翻一翻,希望能够对大家的专业成长有所帮助。
    我认为,教师专业成长的核心就是教师的职业自觉,尤其是对我们在座的骨干教师来说更应该是这样。我们在教学中经常要求学生不是“要我学”而是“我要学”,那么我们自己在教学中也应该是“我要教”而不是“要我教”,今天来参加培训也应该是“我要培训”而不是“要我培训”,再延伸一点说就是“我要专业成长”而不是“要我专业成长”,更不应该是“被成长”。我认为这就是教师的职业自觉。有了这种教师职业的自觉意识和自觉行为,我们就有了内在的动力,职业的定力,生命的活力,才能够做“最好的自己”。
    实现教师的职业自觉,要做到以下五点。一要确立职业理想。教师工作平凡中蕴含着伟大,辛苦中潜存着欢乐,要把教师职业作为神圣的事业去追求。二要强化职业责任。教师的职业责任,就是“传道、授业、解惑”,就是培养社会主义事业的建设者和接班人。三要严守职业纪律。教师要为人师表,必须模范地遵守法律法规以他律,必须具有高尚的职业操守以自律。四要优化职业作风。“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教师一定要有求真务实的教风与学风。五要提高职业技能。空手套不住白狼,天上不会掉馅饼,教师一定要不断地学习提高,实现专业成长。

    二、推进课程改革

    基础教育课程改革是国家实施素质教育的一项重大举措,是我国教学领域里的一场革命。我州的课程改革从2002年起在义务教育阶段实施,从2007年起在高中教育阶段实施,至今已有整整九年时间。我们高兴地看到,9年来我州的课程改革取得了很大的成绩,在省内处于先进行列。但是,我们也清醒地看到,课程改革在很大程度上仍然停留在思想理念上,停留在竞赛课、示范课的表演上,停留在极少数骨干教师的课堂上,在大多数教师的课堂上并没有得到真正的落实,满堂灌的教学方式、片面追求升学率的教育思想仍然根深蒂固。因此,从2010年开始,我州以麻岔中学为代表的一批学校开始了课堂教学改革,对课程改革有了新的认识,采取了一些有效的措施,积累了一定的经验,为课程改革的顺利实施准备了条件。
    为了进一步推动课程改革,州教科院确定了“以课堂教学改革为突破口推进课程改革”的工作思路,决定从今年秋季起采取“以点带面、稳步推进”的工作措施,做到从试点学校开始逐步向所有中小学校推进,从四年级和七年级开始逐步向中小学各年级推进,从语文、数学、英语等学科教学开始逐步向所有学科教学推进,从课堂教学开始逐步向教学管理、教育评价等领域推进,将学生主体、三维目标、学习迁移、生成课堂、快乐学习的教学理念落到实处。
    作为课堂教学改革的第一步,我们已经组织了70人的编写队伍,着手编写四年级语文、数学,七年级语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物等学科的导学案,计划今年秋季在试点学校投入使用。课堂教学的沉闷状态必须打破,满堂灌的教学方式必须摒弃,事倍功半的教学现状必须改变。这不仅是教育改革的历史必然,而且是社会发展的必然选择,更是人民群众对教育的需求所在。摆在我们面前的现实是不改也得改,迟改不如早改。因此,我们希望有更多的学校加入到课堂教学改革中来,希望有更多的教师投入到课程改革的大潮中来,在课程改革的实践中实现专业成长。

    三、突出课题研究

    课题研究是学校教育科研工作的基础性工作,是落实校本教研制度的重要措施。“十一五”期间,我州州级以上立项课题达到318个,在全省14个市州中处于领先地位,连年受到省教育厅表彰。今年上半年,我州各县市学校参与课题研究的热情空前高涨,共申报省级教育课题427个,经州级评审已申报国家教育部课题6个,省教育规划课题67个,省教育学会课题151个,出现了前所未有的良好局面。我们将在国家和省级课题立项以后,再进行州级课题立项,认真做好立项课题的开题和管理工作,着力解决教育教学改革中存在的实际问题,突出课题研究成果的推广和应用。
    各级课题管理部门立项的研究课题毕竟有限,对广大中小学的一线教师来说,课题研究的时间、精力、经费也十分有限,许多教师在研究能力上也还达不到要求。因此,在学校教育科研工作中,我们必须确立“问题即课题、教学即研究”的理念,把教育教学中存在的问题作为课题来研究,把课题研究同教学工作紧密结合起来,达成解决实际问题的目的。立足教情、学情、校情的研究课题,我们叫它微型课题,也有的叫小课题。微型课题研究形式活,研究内容广,研究周期短,解决问题实,应该成为校本教研的主要方式。
    我州的微型课题研究在少部分学校已经开展了一段时间,已经取得了很好的效果。今年,龙山、凤凰等县已在中小学教师中全面开展了微型课题或小课题研究,营造了教师全员研究、全程研究、全方位研究的教育科研氛围,这是促进教师专业成长、提高教育教学能力的重要措施。州教科院将在适当的时候召开微型课题研讨会,举办微型课题研究成果评奖活动,推动微型课题研究的大面积实施。

    在当前教师专业成长的历程中,职业自觉是核心,课程改革是主题,课题研究是支撑。今天,我们来这里参加培训,一定要体验培训,与课程改革一路同行;感悟培训,与课题研究结伴共生;享受培训,提升自我焕发生命活力!



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