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学校教育科研文化建设
2010年11月27日  湘西教育教学信息网  出处:湘西教育E网
    我们这届年会的主题确定为“校园文化创建与特色学校建设”。“校园文化创建”是对学校文化建设的共性要求,“特色学校建设”是对学校文化建设的个性要求。共性与个性和谐统一,相得益彰,才能建设好学校文化。校园文化的核心是教育科研文化。在校园文化建设中,如果没有教育科研文化或者说没有高品味的教育科研文化,校园文化就是苍白无力的。而高品味的教育科研文化则是校园文化的最高境界。下面将从精神文化、环境文化、行为文化和特色文化四个方面谈谈学校教育科研文化。

    一、学校教育科研的精神文化

    学校教育科研精神文化包括校徽、校训、校歌和校风、教风、学风,概括起来可以叫做“三校三风”。它对内可以激励全体师生,对外可以展示学校形象。
    现在,我们很多学校都有自己的校徽、校训、校歌,也有对校风、教风、学风的提炼与表述。为什么不说是校园文化的重要内容,而作为教育科研文化的内容?一方面,如果说教育科研文化是校园文化的核心,那么“三校三风”就是教育科研文化的核心,更加凸显精神文化的重要性。另一方面,我们现在的很多学校没有对“三校三风”进行科学的研究,而是赶时髦(人家有我也有),搞形式(用以装扮校园或者填补某处空白),显得杂乱无章,不能形成学校文化。因此,真正称得上是一所学校的校徽、校训、校歌和校风、教风、学风,应该是学校教育科研的成果,所以,校徽、校训、校歌和校风、教风、学风,是学校教育科研文化的一部分。
    (一)校徽  校训  校歌
    校徽、校训、校歌的共同点,都要体现学校的办学理念,反映学校的核心价值,彰显学校的个性特点。其不同点主要是体现咋表达的形式上,校徽主要用图案的形式表达,校训主要用文字的形式表达,校歌主要用音乐的形式表达。
    例一:北京大学校徽。
    北京大学校徽由鲁迅先生于1917年8月设计完成(2007年6月修改)。校徽的中心“北大”两个篆字上下排列,其中“北字”构成两个侧立的人像,“大字”构成一个正面站立的人像,突出一个“以人为本”的办学理念,又构成了“三人成众”的意象,给人以“北大人肩负重任”的想象。
    例二:清华大学校训。
    1914年,梁启超先生到清华以“君子”为题做演讲,以《周易》“乾”、“坤”二卦“天行健君子以自强不息”、“地势坤君子以厚德载物”为中心内容激励清华学子发愤图强。此后,学校即以“自强不息、  厚德载物”尊为校训。意谓:天宇的运动刚强劲健,君子应该像天宇一样运行不息,发奋图强;大地的气势厚实和顺,君子应该像大地一样增厚美德,容载万物。
    例三:凤凰文昌阁小学校歌。
    歌词:佳哉凤凰,山川磅礴,郁郁复葱葱。沱水之滨,南华之麓,灵秀有独钟。莘莘学子,济济一堂,桃李化春风。十年树木,百年树人,教育建奇功。君不见五尺男儿志气贯长虹,又不见先进贤达学业何崇隆,作兴启衰,承模垂范,责任匪轻松。愿我同学,及时努力,努力建大同。
    (二)校风  教风  学风
    风,就是风气、风尚的意思。校风、教风、学风的共同点就是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚,具有稳定和导向性的特点。校风、教风、学风的区别在于,校风反映学校的风气,教风反映教师的风气,学风反映学生的风气。从某种意义上说,校风包含了教风和学风,教风和学风也反映了校风,但是,三者的侧重点有所区别,不能混为一谈。
    下面,我们来看几所学校的校风、教风、学风表述。
    例一:某某乡九年制学校。
    “师生团结,认真教学,尊师守纪,助人为乐,五讲四美,文明礼貌”的校风在全校盛行;“关心集体,秩序井然,环境美化,书声琅琅,团结互助,文明礼貌”的班风在班级唱响。
    在这所学校的校风里,“五讲四美”(讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德和语言美、心灵美、行为美、环境美)已经包含了“文明礼貌”,认真教学”应该是教师的事,“尊师守纪”主要针对学生而言,“师生团结”难道领导、职工等就不要团结?
    例二:某某镇初级中学。
    近几年来,学校牢固确立“全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,营造宽松、和谐、严谨,奋进的育人环境;创造有利于师生身心健康、人格健全、积极向上、和谐发展的广阔空间”的办学理念,以“办学方向正、师资力量强、办学水平高、管理民主、校容整洁、校风文明,师生安心、家长放心、社会称心”为目标,坚持“和谐、勤奋、求实、创新”的校风,“乐业、严谨、互助、奋进”的教风和“博学、精思、立志、成才”的学风。
    在这所学校的学风里,“立志、成才”显然不是一种行为习惯和群体风尚,而是对学生志向和目标的要求。
    例三:某某小学。
    我到过这所小学。学校有完整的校训、校风、教风、学风的规定与表述,但是看后很不舒服。我现在记不得具体内容了,但是就与校长进行了交流,校长也认同了我的看法。主要问题有两个。一是内容相互交叉重复,不成体系;而是放在教学楼的墙角,位置不突出。
    下面一所学校的校训、校风、教风、学风,应该较好地反映了学校教育科研文化的一般特征。
    校训:诚信、博爱、砺志、自强
    校风:团结、奋进、求实、创新
    教风:敬业、爱生、进取、奉献
    学风:勤学、好学、严谨、博学
    学校教育科研精神文化具有互动性(教师与学生共同创造)、渗透性(渗透在师生员工的言行、态度和情感中)、传承性(代代相传、相沿成习)的特点。校徽、校训、校歌以及校风、教风、学风,不仅仅是写在纸上、挂在墙上,更重要的是刻在心上。精神文化体现为一种独特的心理环境。教职员工如果在心灵深处没有认识它、理解它、接受它,从而转化为自觉的行为,成为一种代代相传的风气,设计得再好也没有实际意义。

    二、学校教育科研的环境文化

    学校教育科研环境文化,是学校教育的重要资源,对在校师生起到“润物细无声”的教育功效。学校教育科研环境文化的表现形式有教室文化、走廊文化、办公室文化、活动区文化、以及文化墙、黑板报、固定标语等。
    第一,教室文化。教室是学生活动的主要场所,如何营造一种教室文化氛围,给学生创造一个情趣高雅、催人奋进的学习环境,潜移默化地影响学生,是我们必须思考的重要问题。 现在,我们的教室文化仍然存在一些问题。一是以杂乱为特点。学生在墙壁上乱写乱画,连课表、作息时间表的张贴都是随心所欲。有一次,一所中心完小的校长带我检查教室,黑板上方挂的一面国旗竟然成40度倾斜,不知学生每天看着这门国旗会是什么滋味。二是以升学为中心。临近考试,许多教室的前面或后面都会醒目的大字:距高考(中考)还有    天,黑板报里贴的也是学生迎战考试的决心书,教室俨然成了战场。三是以痛苦为基调。教室周围贴的格言警句多是“梅花香自苦寒来”、“学海无涯苦作舟”之类词句,还有古人“头悬梁锥刺股”之类的故事,教室成了一片苦海。教室文化建设应突出以学生学习为中心的特点。我们在麻岔中学的教室里你会看到:教室里挂的条幅是本班学生的肖像与格言,横幅多是“我的课堂我做主”、“我学习我快乐”之类话语,黑板上有表现每一个学生特点的心情树,有小组合作学习的评价表等等,而且每一间教室的布置各具特色,极富创意。
    第二,走廊文化。走廊本来就是师生走路的地方,但却有着广阔的育人空间,完全可以成为环境育人的文化阵地。可是,在我们的许多学校,走廊两边的墙壁、砖柱都成了被遗忘的教育资源。我们可以充分利用各个楼层的空闲墙面等,统筹规划,精心设计,展示名人警句、励志故事、学科知识、诗歌美文、师生作品等等,形成各具特色的走廊文化风景,真正做到让每面墙壁都说话,每条走廊都育人。
    第三,办公室文化。办公室是教师长期工作的地方,不应该只有教材、粉笔、教辅资料和作业本,还应该成为教师愉快地进行教学研究的场所。教室办公室的布置应充分体现教师“在教学中研究、在研究中教学”的职业状态,应充分体现教师热爱本职工作、献身教育事业的职业特点,应成为促进教师专业成长的学习园地。
    第四,活动区文化。一个校园,总有教学区、生活区、活动区之分。学校要统筹规划,因地制宜,根据不同区域的特点,凸显不同的文化特点。即使在同一区域,也要有所区别。如生活区,食堂文化、寝室文化、厕所文化,就绝对不能千篇一律,甚至弄巧成拙。
    第五,专题文化。学校要设置一些突出某个主题的专用设施,来建设专题文化。学校要利用墙壁、围墙、石坎等条件,建设具有不同主题的文化墙,让学校的每一个角落都成为教育基地。学校要在学生经常聚集的地方办好黑板报,定期更换内容,让学生了解学校的发展、教师的教学、学生的学习、取得的成果等,使之成为学生学习的第二课堂。学校要在校园内显著的位置张挂固定标语,尤其是关于教书育人和教育科研的标语,以提升学校办学的品味。现在各级都在强调学校安全工作,我们有的学校到处都是关于安全工作的标语、横幅和安全知识宣传,走进学校就象走进了安全局一样,我觉得也有失偏颇。
    学校的教室文化、走廊文化、办公室文化、活动区文化以及专题文化等,都应该纳入教育科研的范畴,从内容到形式都要认真研究,既要符合国家对学校教育的要求,又要考虑学生学习成长的特点,还要从学校的具体实际情况出发。随心所欲,杂乱无章,一定营造不出有品味上档次的文化氛围来。我们有的学校摆放了一些科学家、文学家的铜像,但摆的根本就不是适当的地方,而且铜像下面长满了野草堆满了垃圾也不清理,有的铜像因基础移动而歪斜开裂也不扶正修复,让人看了心里十分难受。如果让这些伟人、名人的后人看见了,他们不起诉你才怪。

    三、学校教育科研的行为文化

    学校教育科研行为文化包括教研制度、校本教研和专题活动等内容。它以学校精神文化为基点,与精神文化保持一致,通过各种行为特征来展现学校的办学特点,提升学校的整体形象。
    1、落实教研制度。
    教研制度是提高教学质量的保证。学校都制定了各种各样的教学教研规章制度,其中最重要的教研制度就是教学常规。
    2010年9月10日,州教育局以“州教发〔2010〕23号”文件向各县市教育局和全州中小学校印发了《湘西自治州中小学教学常规(修订稿)》。新修订的教学常规,共有三篇十五条五十五点,另列十点倡导性内容,对学校的教学管理常规、教师教学常规、学生学习常规都作了制度性的规定。新修订的教学常规,既是广大中小学校近年来教学工作的经验总结,又是州教科院各学科教研员的智慧结晶,大家一定要理解每一条每一点规定的深刻含义。新修订的教学常规,不仅反映了学校教学工作的一般规律,而且体现了基础教育课程改革的基本精神,又突出了我州学校教学的地方特色,是指导全州中小学教学工作的“教学法”。
    这样一部《教学常规》,是学校规范教学行为、引领教学方向、推进课程改革、提高教学质量的制度性保证。各校还可以从本校教学工作实际出发,制定教学常规实施细则,进一步落实教学常规,但不应该将上级的教学要求漠然置之,而自己另搞一套,以致偏离课程改革条件下教学工作的正确航向。
    2、坚持校本教研。
    基础教育课程改革后的一个重要特征,就是教育科研工作重心下移,在中小学校建立校本教研制度。校本教研就是以校为本的教育科研,其特征表现为“基于学校、为了学校、在学校中”。“基于学校”就是以学校自身教育资源优势和特色为依托开展教育教学研究,“为了学校”就是促进学校、教师和学生的共同发展,“在学校中”就是以学校本身为研究基地来开展教育教学研究。
    自从实施课程改革以来,广大中小学校在校本教研方面已经作了许多探索,积累了一定的经验,也取得了很好的成效。这里我想重点谈几个问题。一是立项课题研究。“十二五”即将开始,省教育学会“十二五”课题立项规划已经下达,省规划办“十二五”课题立项已完成调研论证正在研议之中,州“十二五”规划课题和教育学会课题将在省级课题立项以后全面展开。希望每所学校至少有一个由校长担任主持人能带动全校教育教学改革的立项课题即宏观课题。二是微型课题研究。微型课题研究已在少数学校开展,“十二五”期间全州要大力推广。州教科院将研究制定一个方案下发,带动学校卓有成效地开展教学问题研究,确实提高教学质量。三是落实集体备课。课堂教学改革是“十二五”期间课程改革的重点,坚持集体备课是提高课堂教学效益的重要环节。但是,我们现在的集体备课存在许多问题,要么是形式主义,要么不能持之以恒,真正落到实处的不多,大家要在这方面扎实抓一下。
    校本教研不是几个人的事情,只有教师的全员参与才能推动教学质量的整体提高,宏观课题研究、微观课题研究、集体备课就是要求教师全员参与的有效措施。
    3、举办教研活动。
    最能够体现教育科研行为文化活力的就是举办形式多样的教研活动,来活跃学校的教育科研学术风气,以展示师生的精神风貌和教学成果。
    一是要举办各类赛课活动。课堂教学是学校工作的主阵地,学校一定要抓住课堂教学这个“牛鼻子”来带动各项工作。如何提高课堂教学的效率和质量?学校要组织一系列课堂教学活动,来激发教师的教学热情,提高教师的教学水平。诸如说课、听课(看课)、公开课、研讨课、示范课、优质课等等,都是我们经常采用的活动方式,关键是要有计划有目的的进行,并逐步形成风气。
    二是要举办各类研讨活动。举办研讨活动是提升教育科研水平、促进教师专业成长的重要措施。学校举办教研活动的方式有:第一,走出去。组织教师走出去,参与各级各类教学研讨活动,加强与外界的沟通与交流。第二,请进来。邀请各类教学专家来校讲学,举办专题讲座,组织教学论坛,提高理论素养。第三,找伙伴。保靖的协会教研活动开展了多年,已取得一定的经验和成效。里耶、清水坪、石堤的边区教研活动,对山、靛房、普戎的边境教研活动,永顺高坪、石堤、塔卧等地的小学教育联盟,吉大师院附小与复兴小学、吉首实验学校与梅花小学的结对教研活动等,都是很好的教研活动形式,应该在更多地区推广。
    三是要举办各类学生活动。学生成长是学校一切工作的出发点和归宿点,教育科研也不例外。学校每年都要举办规模不等的艺术节、科技节、运动会等节庆活动,还要举办广播站、电视台、文学社、兴趣小组、英语沙龙等学生活动,促进学生的全面发展。有的人会以为这些都不是教育科研的事。实际上,这些活动中如果没有教育科研的影响融入与渗透,活动就只是活动,或者是完成一项工作而已,而难以成为学校文化的积淀与张扬。

    四、学校教育科研的特色文化

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”“明确各级各类学校办学的权利和责任,形成不同办学模式,避免千校一面。”这就要求我们必须把特色学校建设提上重要议事日程,也是我们这次把“特色学校建设”作为年会主题的原因。
    什么是特色学校?特色学校就是个性化的学校。当前在特色学校的认识方面还有些模糊认识需要澄清。一是特色学校不等于学校仅仅拥有一批特长学生。建立若干兴趣小组,让一部分学生参与其中,在各级竞赛中获奖,就自称为特色学校,这种认识是十分片面的。二是特色学校不等于学校特色。学校特色指的是学校工作某个方面形成特色,是局部特色,如美术、体育等。而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面,体现出独特的整体风貌。三是学校特色不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。
    建设特色学校要遵循“三个出发”的原则。
    其一,从学校实际出发。要对本校实际进行客观分析,合理选择本校优势项目,而不能东施效颦,也不能好高骛远,盲目确定的所谓优势项目。其二,从素质教育出发。实施素质教育是世界各国的共同实践,在我国以培养学生的创新精神和实践能力为核心实施素质教育已经形成共识,学校要从实施素质教育的需要出发选择特色项目。其三,从公众需求出发。创造特色学校就是给社会公众提供优质服务,提供其需要的新内容和新水平的服务,借此扩大社会影响,获取更多教育资源,拓宽学校发展之路。
    从我州教育发展的实际出发,可以从以下几个方面创建特色学校。
    一是突出民族特色。我州少数民族地区,民族民间文化资源十分丰厚,尤其是土家族苗族的文化特征十分突出,我们完全可以打造一批具有民族特色的学校。如凤凰县三拱桥小学,在实施了《美丽的湘西我的家》和《双语教学》两个项目后,学校的民族特色日渐明显,一所特色学校的雏形已经显现。如果在精神文化、环境文化方面再努一把力的活,三拱桥小学必将成为凤凰乃至湘西的特色学校、窗口学校甚至品牌学校。
    二是突出学科特色。一所学校特别是农村学校,要一下子做到整体推进全面发展很难。我们可以从某一个学科找到突破口,打造特色学校。如龙山县华塘小学,就是以体育教学为突破口,在体育教学中融入当地土家族的民族体育元素,从而建设了一所特色鲜明的学校。学校于2007年就被国家人力资源和社会保障部、教育部评为“全国教育系统先进集体”。
    三是突出课堂特色。学校以教学为中心,课堂教学是提高教学质量的主阵地。在推进课程改革、实施素质教育的今天,我们完全可以开拓创新,在课堂教学上突出自己的特色。如永顺县麻岔中学,在“把课堂还给学生”的理念下,采用“三环六步”小组合作学习模式,完全颠覆了传统的课堂教学模式。州教育局秦平局长评价说:看了麻岔中学的课堂教学,我感到震撼。一所具有课堂教学特色的学校在湘西的大山里崛起。
    四是突出办学特色。随着人们生活条件的改善、生活水平的提高以及对优质教育的需求,我们在办学上也不能几十年一贯制,始终停留在传统的模式上。如龙山县乌鸦乡,早在2003年就实现了“一乡一校”的办学模式,既实现了农村教育的均衡发展,又提高了教育教学质量,受到省、州、县各级领导的关注。同样采用这一办学模式的永顺县松柏小学、古丈县双溪小学等学校也收到了良好的教育效益。
    五是突出管理特色。校长的职责就是管理学校,我们无时无刻都在做着管理的工作,其实管理也是可以出特色的。2000年,我陪同秦局长到龙山县岩冲小学检查工作,秦局长在校园走了一通后对学校的管理赞不绝口,当即发出“远学桂东、近学岩冲”的号召。我到过高水平校长管理的马颈坳小学,在学生厕所里站了两分钟,竟然不知道是在厕所。不过建设管理特色的学校与校长的关系太大,有的学校校长一换特色就消失。
    六是突出质量特色。质量是学校的生命,当校长的谁也不敢忽视。如果一年两年学生成绩考得好,那不是特色更不是特色学校。质量特色学校应该是具有了相对稳定的促进质量持续提高的保证体系的学校。如花垣县道二乡九年制学校,十多年来小学的入学率、巩固率、升学率都在百分之百,连15、6岁的残疾人都不放过。初中的合格率、优秀率、升学率超过城里学校,城里的学生倒流到乡里读书,学校还有组织考试择优录取,许多县里的局长、主任打招呼都送不进去。
    七是突出历史特色。厚重的历史文化是学校的重要教育资源,象文昌阁小学就是湘西百年名校的典范。我们还有一些学校,其历史仅仅存在于文字叙述之中,而在现实中已经荡然无存。有的学校(如花垣三中)即使仍有一些古建筑、古迹、古树,但没有形成浓厚的文化氛围,仍不能说是特色学校。我们有的学校正在大力开展古诗文诵读等活动,弘扬中华民族的优秀传统文化,也可以充实丰富历史特色学校的内容。
    以上我说的许多事情,我们的学校都在做,许多学校还做的很不错。但是,说实在话,真正形成校园文化的还不多,充其量只能说对校园文化有了一定的认识,做了这方面的工作。我们当校长的,如果只是当作工作来做,当到校长下台时工作也就结束了;如果当作事业来做,做到退休或者辞世事业也就结束了;如果是当作文化来建设,我们现在所做的事就将影响到更远的未来。因为人类社会最终留下来的是文化!



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