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谈谈中小学心理健康教育促进英才教育普及化的现实意义
出处: 作者:贺彩云 湘西教育教学信息网 2014年12月03日
    从狭义走向广义,英才教育是全新的定义和观念。广义的英才教育是根据杰出人才的特质,而不是根据天才(超常)儿童的身心成长规律,以多元的教育视角来培养英才。那么,在基础教育阶段,英才教育要面向普通学生,让每个孩子都受到最适合的教育,能最好地发展个性与潜质。要分年龄段把杰出人才的特质迁移到儿童和青少年心中,这需要心理学和伦理学的参与。中小学心理健康教育在促进英才教育普及化过程中有着重要的现实意义。

    心理健康教育能培育英才成长必需的心理品质。杰出人才一般具有以下一些共同的特质。一是强烈的好奇心。使学生感受学习知识的乐趣、培养学生学习能力、激发学生学习兴趣和探究精神是心理健康教育的重要内容。好奇心是人的天性,也是创造力的源泉,激发并保护好孩子的好奇心,让好奇心发展成兴趣,朝着某一方向发展的英才已经雏形初具了。二是执着的使命感。在形成了志趣的基础上,明确价值观也就有了使命感。使命感是高瞻远瞩的崇高的价值观,也是职业精神的灵魂,更是达成目标的坚定信念。心理健康教育注重把强烈的使命感种在每个学生的心里。自初中开始就培养学生的职业规划意识,并逐步确立职业志向,培养担当意识和社会责任感。三是持久的热情。一切奇迹和新事物都是在激情和忘我的责任感中创造出来的。持久就是意志。是使命感的守护神。要使使命感持续以至目标达成,一定需要人的持久热情。心理学上的“瓦伦达效应”证明专注于事情本身,不患得患失,心无旁骛才是保证成功的最佳心态。广泛的兴趣与热情都是心理健康教育着力关注和培养的良好心理品质。四是大胆的创新意识。创新是杰出人才的本质。根据创造学和脑科学理论,可以提出如下创新基本路径:疑问→批判→想象→创新。中小学心理健康教育注重培养学生了解自我、悦纳自我和评价自我的能力,培养学生的自信心,提供学生大胆质疑、思考和进行个性表达的能力。这样的心理品质能够促进学生以“我眼、我脑、我心”去造就个性的甚至伟大的发现。

    心理健康教育能促进广义英才理念的认同。中小学心理健康教育直接作用于学生,并通过课程和学生影响全体教师和广大家长对广义理念的认同。一是让学生相信“天生我材必有用”。心理健康教育以培养学生积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发其心理潜能为目标,注重培养学生正确认识自我、自主自助、自我教育的能力和自觉适应社会的能力。人的智能是多元的,发展的,也是不均衡的。但是,在积极、宽松、自由的心理环境下,每个人都能找到发挥自己智慧的最佳点,从而取得突出成绩。人尽其才,才尽其用和“天生我材必有用”的理想社会必然会成为学生坚定而美好的信念。二是让教师懂得“不拘一格育英才”。在基础教育改革进入深水区的攻坚阶段,英才教育同样也进入这一必经之路。广义的英才教育需要从课程建设和教学模式的探索中寻找发展之路。使强调知识的系统性、科学性的传统课程增强选择性、丰富性、操作性和独特性,在教学方式上强调自主学习、合作学习、探究式学习。教师在课堂上不是仅仅关注个别希望生的学习,而是充分关注问题的提出与解决,关注全体学生学习能力的提升。要善于洞察不同学生的潜质,为潜质各异的学生提供尽量充分的引导和发展支持条件,培养各类基础人才。三是让家长重新认识“儿孙自有儿孙福”。心理健康教育要求学校帮助家长形成积极健康和谐的家庭环境,了解正确的教育观念,加强亲子沟通,摒弃一些传统的家长式作风和落后的观念,支持孩子的个性发展。对孩子的成长不是横加干预、一手包办,也不是放任自流不闻不问,而是充分了解孩子的兴趣、爱好,积极引导孩子发展潜质,经常参与孩子的发展规划讨论,尊重孩子个性化的发展意愿,保护孩子追求的热情,促使孩子走上英才之路。

    积极引导,尊重差异,积极的心理品质就如向日葵的种子,我们只要把这颗向日葵的种子种在孩子的心里,并为他营造风调雨顺的环境,英才的苑囿里定然是繁花似锦。

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