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试论农村小学学生行为规范教育训练的管理
出处: 作者: 湘西教育教学信息网 2008年03月09日
                                                        滕久文
   
   自我按语:这里是一篇旧文,我在翻检旧文时发现还没有完全过时。2004年教育部重新颁布了中小学生行为规范,增添、修改了一些内容。但是总的精神一致。我将旧文上传,供我们农村小学的校长们参考。如果还有一丝作用,则不胜欣慰。

    

   1988年全国中小学德育工作会议通过了《小学生日常行为规范》。贯彻执行《行为规范》是小学生是我国小学教育的大头。现在的农村小学学生是21世纪社会主义现代化农业建设的主人,其重任将由他们来承担。特别是在当代国际的大形势下,他们的思想品德用行为形成关系着我国社会主义的千秋大业是否能继续传下去的百年大计、千年大计、万年大计,是培养社会主义“四有”新人的奠基工程的重要部分。加强农村小学学生行为规范教育训练的管理意义极为重大,值得全社会和广大的农村小学校长、全体教师的高度重视。
 
     一、立足农村小学生实际,找准起点,行为目标具体化
 
    农村小学生行为规范的教育和训练,首先要从农村小学生的实际出发,找准一个起点。一般来说,农村小学生言行粗犷,在道德行为方面不懂或不知道如何去做。因此第一步要组织学习《行为规范》的条文规定,让其了解并熟知《行为规范》的内容和每一条款的具体要求,以及执行它的作用。这就是德育过程中的“知”。在“知、情、意、行”中,“知”是前提,不知则无以行。
    完成第一步后,一般来说学生会产生执行《行为规范》的愿望和要求。他们希望自己成为一个受人称赞的好孩子。但愿望同实践还有一段距离。距离如何消除,能否消除,是农村小学生行为规范教育和训练成败的关键一环。这一环节如何抓住?那就是要找准一个起点。起点在哪里?起点不是人为规定,而是一个客观存在,人为规定一个起点往往不切实际,流于形式而半途而废。这类例子已经很多了。说它是一个客观存在,主要是指每一所农村小学都有自己的客观实际。譬如,有些村子的村民们的文明程度较高,思想品德教育的社会环境较好,那么,小学生耳目濡染,道德行为水准较高,行为规范的教育和训练的起点就会高些。相反,起点则要低一点。此其一。
    其二,各地农村小学生道德行为习惯基础各不相同,表现各异。因此各有各的起点。举例来说,有的山区农村乱砍滥伐,滥捕野生动物。造成不良影响,导致当地小学生不知爱护农村学校的生态环境,从爱护野生动物。林木入手。又一所农村小学生受影响。粗话随口而出,那么起点就要定在“文明礼貌”上,因此,各校必须根据自己的实际去找起点。
起点是行为规范教育和训练的起步。为了将行为规范教育和行为引向深入,要不失时机地将行为规范目标具体化。在目标具体化过程中,首先要明确《小学生日常行为规范》训练活动的目标。这个目标构成如下:
    1、行为规范训练活动是教育方针和教育目的组成部分。
    2、反映出改革、开放的社会变化和教育“三个面向”的要求。
    3、适应当代农村小学生的特点及发展规律。
    4、体现农村儿童的共性与辩证统一。
    其次,在明确上述整体目标之后,按每个年级的学生身心特点详细分解成小目标和具体实施训练项目。例如一年级学生,行为规范教育和训练的目标是,学会自己的事情自己做,自己的学习、生活用品自己会管,懂得为集体做好事是光荣的,争取为班级做力所能及的事。训练项目:①、学会自己穿戴;②、爱惜玩具、学习用品、书籍;③、自己上学,集体结伴回家,路途中不玩耍,不玩水;④、不在校内校外玩火;⑤、学会抹桌,扫地,把桌椅摆整齐,等。这样逐年级列出目标和训练项目。同时注意每个年级的衔接。做到系统化,到小学毕业时,行为规范教育训练,所要达到的目标,可以完满实现。

    二、依靠农村各方面力量,齐抓共管,行为训练社会化

    处于农村中的小学生行为训练不仅是学校和职责,而且是当地农村全体村民及至有关方面的的责任和义务。因此要把社会和家庭教育密切结合起来。形成一种关心小学生行为规范教育和训练的舆论和风气。
(一)开办家长学校,把行为规范教育和训练普及到每个家庭。家长是孩子的启蒙老师,同时又是入学后孩子的“校外班主任”,应对孩子的成长负责。但是,农村中不少家长文化素质以及有关素质较低,难以负起这个责任。为了转变陈旧落后的家庭教育观念和手法,提高家庭教育水平,农村小学可以开办家长学校,向农村孩子的家长讲授一些教育心理方面的知识以及行为规范教育和训练的目标项目,使之主动承担家庭教育的任务。还可让家庭教育富有成效的家长介绍经验,把行为规范教育和训练普及到每个家庭。
   (二)在村党支部、村民委员会领导下,充分发挥党、政、团、妇等方面力量,共同管理小学生行为规范教育和训练。农村小学特别是村小要面向社会各方介绍《行为规范》的内容要求和指导训练方法,以及如何矫正不良行为习惯。这样,创造一个有利于行为教育和训练的环境。
   (三)学校实行全员管理,创造一个校内教育和训练的气氛。《行为规范》要小学生做到首先教师要执行,要身体力行。在农村小学中,无论是规模较小的一师一校还是有几个教师的学校,教师要自己树立一个榜样,言传身教,这样,从教师到每个学生才能息息相通,形成一个行为规范教育和训练的气氛,使校内行为规范教育的环境得到净化和优化。

    三、适应未来要求,着眼全面发展,行为训练序列化

    苏联著名教育家苏霍姆林斯基在论述全面发展时说过:“培养一个人的可教育性,使他能够接受环境,集体、教育者的人格、社会创造的文化财富的正面影响,这是各种教育现象的一个非常复杂的综合体。“全面发展是时代的要求,也是未来社会的要求。全面发展不是一个人精通百行百业,而是指一个人的健康完善的人格、对于人类最高理想和新知识积极追求的精神以及对于学习、工作和生活的热爱,以此为基础,以一门专业为主,不断扩展自己的知识领域培养全面发展的新人,不是要我们人为去设置一些“无菌”条件或环境的危险,而是要让学生在自然的社会里受到教育和训练,特别是我国处于改革开放教育的时代,更应该注意“有菌”环境中教育和训练。
    社会环境是不断变化的,学生的个性也是丰富多彩各不相同的行为规范教育的训练不是让学生泯灭自己的个性,恰恰相反,而是让学生个性得到充分地全面发展。因此行为教育和训练必须个性化。个性化原则要求:
   (一)规范训练从低层次走向高层次。在教育和训练中,每个学生都要遵守行为规范条款规定,这是必须坚持的,也应该向学生讲明。但是遵守的方式有的可能相同,但也有不同的。比如说,尊敬师长吧,那么农村学生可以出现多种情况。有的给老师送来了一把蔬菜,有的送来其它食物,但是有的学生送来了一些美好的祝愿,还有的学生,形式上什么也不送,只是埋头学习,比以往更加刻苦,以优异成绩向老师献礼。。这些都是尊敬老师的具体表现,也充分表现了学生的个性。勿庸置疑,学生的动机和个性都是完美的,但却有层次之分,而教师应该引导学生走上个性发展的高层次。
    (二)从行为习惯引导到信念的确立。《小学生行为规范》是指导学生道德行为的。但是学生崇高道德观念的树立有一个渐进过程,首先形成良好的道德习惯,而后确立崇高的道德观念。信念一经形成独立的精神力量就会激励他去产生新的道德行为。每个学生在执行规范过程中逐步形成自己的行为习惯。只要是不违犯行为规范,都应该鼓励他们沿着行为目标前进。举例来说吧,“按时上学,不迟到,不早退,有病有事要请假”。这些基本要求,有的学生从不仅请了假,到校后还要主动请老师补课,或是请同学帮助补课。这又是一种行为习惯。这些行为习惯都是对的。作为农村小学教师不仅要看到行为习惯的变化,而且要看到行为习惯与信念的必然联系。如果学生回校补课仅仅是为了表扬,不能说是错的,也应该继续提倡。当学生树立今天的学习是为了明天社会主义建设,那么一种崇高信念就确立了,直至共产主义信念的牢固性能经受住考验,那么就更应该提倡了。
   (三)从情感呼唤引导到道德的勇敢精神。行为规范教育和训练的目的之一就是要培养学生对人民对祖国对社会主义的一种热爱之情,这是一种情感的呼唤。在学生的行为中对这一情感的表达是各不相同的。有的表现出对家长的责任感,有的表现出对学校、对村民的责任感...等。总之他们都是以某一特定的对象来表达这一情感的。教师要逐步引导学生升华感情,同时不应该仅仅满足于学生对这一情感表达,还要继续教育和训练他们由此化为道德的勇敢精神。如勇于同违犯道德行为的坏事作斗争,勇于探索新知。勇于克服困难和挫折,以至于树立勇于保卫社会主义祖国和人民的献身精神,树立时代责任感和历吏使命感。

    四、讲究教育艺术、形式灵活多样,行为训练规范化

    行为规范教育和训练为了防止呆板的老套,收到实效,必须讲究教育艺术,形式灵活多样。对于行为规范要求可编成儿歌、三字经、顺口溜之类,让儿童琅琅上口。根据儿童年龄特征,还可以组织各种文艺活动,行为规范知识竞赛等,反映行为训练的内容。动作训练,采取示范、模范、相互纠正、个别辅导等形式、使小学生掌握正确的行为规范。还可以组织晨会、周会、班会、队会等形式进行教育训练,但动作训练必须规范化,防止动作各异,达不到要求。总之通过各种各式多样的活动,让学生在愉快而有趣的行为规范训练中,取得经验和积极的情绪体验,从而认识到行为规范训练要求的合理性与必要性,强化道德动机。
                                           1989年8月
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