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浅析网络德育
出处:湘西自治州特殊教育学校 作者:谭宏安 湘西教育教学信息网 2007年09月27日

内容摘要:
    本文分析了网络与德育的联系,对网络德育特征,形式进行了分析,提出了网络德育对学生的重要作用和影响,在网络的世界里更好地培养学生良好的道德品质,从而达到全面实施素质教育的要求
    关键词 : 网络  德育

    网络德育是指以认清网络本质和影响为前提,利用网络促进学生形成符合一定社会发展需求的思想品德和信息素养的虚拟实践活动。其内容包括德育信息、网络文化、网络德育课、网上咨询、网上德育基地、网上家长学校、网上漫游、博客等等,是学校德育的延伸,是德育现代化发展的必然趋势。
     一、网络与德育的联系
     1、网络是德育的重要载体
     网络信息传播的即时性和多样性,以及信息的丰富性和快捷性和网络的广覆盖性,.传递信息的上下交互,可以随时随地在网上发表自己的所想、所见、所闻,进行互动式交流。网络信息的丰富性决定了网络可以承载大量德育信息,网络可以把德育的主体客体串联起来,网络德育主客体可以通过网络进行互动.
     2.网络可以强化德育功能
     现时代网络的快速,网络信息的丰富性、便捷性、表现的多样性、交流的交互性、时空的无限性,为网络德育开辟了新的天地,为网络德育的发展提供了充分的条件,网络的发展促进了德育方式方法的改变,网络加强了德育工作者与学生的交流和沟通,有利于发挥自我教育、互相教育功能,形成全员参与全方位覆盖,全过程教育的格局。同时网络使学生接受教育由被动接受转变为主动参与和互相交流。
    二、网络德育的特征
    1、开放性和多端交互性
    现在的家庭为了让学生能及时获取更多的信息和快捷的掌握更多的知识都让学生多接触网络,学校为了学生和自身发展的需要组建了电教室、多媒体教室,开通了学校网络等,同时网络信息也联结着社会的各个方面,我们可以充分利用网络的开放性,加大对德育信息的开发,充实德育内容,建立学校、社会网上德育信息资料库,使学生可以根据需要选择健康的精神食粮。
    多端交互促使教育方式由被动式教育变为互动式教育,教育者与被教育者都成为网络的主体,作为教育者要尊重被并认识学生的主体性。在网络这个平等的环境中共同面对所关心的问题,受教育者的主体意识也充分调动起来,可以在网络上平等地发表自己的意见和想法,与教育者或其他受教育者互相沟通、探讨,网络德育的这种不受时间与空间限制,教育者与受教育者以及受教育者相互之间平等交流、多端互动的状况是现实教育难以达到的。
   2、趣味性与能动性
   网络的形象化和模拟的仿真性,可以给网上课堂带来无穷的乐趣,可以让学生的学习轻松,不再面对枯燥、乏味的说教,时常可以让学生通过游戏来体验,使学生学习更愉快、更自主、更具有想象性。
网络可以让学生根据自己的实际情况选择自己想要感受的德育内容,而不是由教育者指定或强迫他们接受什么样的教育,这样更容易调动学生接受教育的主体性更容易发挥他们的能动作用,也有利于受教育者的个性发展。
    3、现实性与虚拟性
    网络德育它来源于现实也脱胎于现实,网络德育的主体不是天外来客,他们是现实社会的主体。虚拟现实技术的应用,为学生学习、交流和发展提供了一个新的平台,学生在网络上的行为,能满足他们自己现实的需要,但虚拟世界不等于现实。
    三、网络德育的形式
    1、自主性德育
    自主性德育把培养自主性、自律性、自由性、责任性融于一体的道德人格作为目标,让学生根据自己的实际需要来确定所学习的内容,让根据学生自己的目标来确定学习的方向,在师生相互平等、相互尊重中,共同探索共同进步。
    2、参与式德育
    让学生自觉、自愿地参加各种具体的具有道德意义的网络实践活动,通过参与这些活动,让学生在亲身体验中明辨网络道德的风尚,从而培养学生具有良好的网络道德信念和道德意识。
    3、选择性德育
    强调在老师的组织和引导下,让学生择取正确的信息以及学生当前适用的一些信息,进一步提高受学生的信息鉴别能力,学校也只有不断拓展其网络德育职能,才能使德育更具有说服力和影响力,同时要将网络德育引入学校、家庭与社会教育的各个领域,使其广泛而充分地发挥作用。
    四、网络对学生交往活动的影响
    网络交往角色的虚拟化以及交往的多元化、直接化和交往中的个性化便捷化同时在交往关系的的平等化和交往信息的互动化,等等一切,都为学生的交往拓宽了领域,网络这无限的空间,促进了网络交往活动的形成和快速的发展,主要表现形式有:E-mail、聊天室、QQ、论坛、博客、共享信息等等。
    五、网络对学生学习方式的影响
    网络世界里的新事物\新观念,对于求知欲强烈的学生更容易接受,在学生身上这些的新事物新观念体现得更明显,在校园网络和各种教育网上,学生可以方便快捷,较为全面的获取各种知识,这样可以让学生从被动灌输史的学习到自我调控学习,从而能更好培养和树立学生正确的学习动机、认识观、价值观,同时能让学生自己能制定学习目标和学习策略,进行自我评价和反馈等。
    六、网络促进学生形成现代观念
    网络的开放性促使学生不断接纳新的信息新的思想,从而让学生不断完成自我的超越,,网络知识和信息的丰富性,有利于学生学习,信息的快速度,短周期,给学生带来视野扩展和精神震撼,这些都有利于培养学生现代化观念,推动学生形成新的思想观念
    七、学生对网络发展的影响
    学生的网络行为如果是积极的向上的,这样就有利于丰富网络信息内容,从而推动网络的健康发展,作为学生求知欲、好奇心重,很容易接受和掌握新鲜事物,同时把他们的意识、想法和见解迁移到网上,在网上进行交流,相互影响,网上互动,这大大的丰富了网络的内容促进了网络的发展,当然有些学生的消极行为乃至一些不良的行为,也会阻碍网络的健康发展,这也需要网络的更完善。
    网络德育是德育现代化发展的必然趋势,作为一名德育工作者,对网络德育这项工作的长期性和艰巨性,要有清醒的认识,不能一蹴而就,要充分发挥信息技术的优势,扬长避短,注重创新,以战略的眼光审时度势,真正发挥网络德育的功能,培养出服务于21世纪的社会主义现代化建设人才。


参考文献
鲁洁、王逢贤主编《德育新论》江苏教育出版社1994年
班华主编《现代德育论》安徽人民出版社1996年
韦吉峰著《网络思想政治教育研究》新华出版社2005年
郑永廷、张彦著《德育发展研究》人民出版社2006年



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