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高中语文必修(Ⅰ、Ⅱ)的教学总结
出处: 作者: 湘西教育教学信息网 2007年09月11日
    高中一年级第一学期语文课,是学生告别九年义务教育后进入更高阶段的语文学习。就学生而言,这是一个新的充满希望的新学期。就语文学习而言,经过初中三年的知识积累和能力锻炼,学生的阅读、理解能力都已经有了相当的提高,并已初步具备了鉴赏作品的基本能力。面对课程改革,我们将如何帮助学生完成本学期课程目标的培养要求。从而为高中阶段语文学习开一个好头,并以此为基础,使学生顺利地进入了下一阶段的语文学习。


一、教学情况


㈠明确新课标理念。


    语文课标是指导我们教学的主要的纲领性文件,它明确规定了教学指导思想、教学目标以及教学内容的确定和安排。课标的精神在语文课的全过程中体现,这是一个综合的过程。教师要转变观念认真学习语文课程标准,以达到对课改有所了解的目的,以便能更快、更好地进入角色。


㈡树立新的教材观。


1、通读必修课教科书,大体熟悉教科书编排情况。必修课教科书采用混编型,每册均按以下四块??实用类、论说类、文学类、古诗文??编选课文,每个单元都是把阅读与鉴赏、表达与交流或探究性学习编排在一起。课文按文体组元,每个单元暗含一个主题,用一句富有文化内涵的名家名言做单元题目。


2、合理运用教科书。新课程教材内容太多,容量太大,要求九周完成,实际完不成。这就要求教师认真理解课标,按照单元教学目标要求,大胆地删减可读性差,有难度的文章。比如必修(Ⅱ)第一单元中《苏格拉底之死》有难度,《<新青年>时代的鲁迅》可读性差,作为课外选读文。还有高适的《燕歌行》、梭罗的《寂寞》都有一定难度,也可作为课外选读文。此外可以对照人教版语文教材,两种版本都选编的课文要重点研读,尤其是古诗文部分,比如《赤壁赋》、《陈情表》、《师说》等篇目。


3、合理利用语文课程资源。以语文教材为基点,选择与课文相关的阅读教材,重组语文课程资源。必修(Ⅱ)第二单元后是口语交际??讨论,可以结合第一单元人物传记的课文内容,联系学生实际引入对人生的讨论,会是很有意义的。课后练习十分注意处理好语言学习和文学鉴赏的关系练习的设计,特别注重引导学生对作品语言的品味,在理解语言文字的基础提出问题,切实具体,努力体现语文学习。人文性与工具性的有机结合。比如必修(Ⅱ)《鸿门宴》第二题:“课文在记述事件的过程中,十分注重人物个性的表现。如结尾‘沛公至军,立诛杀曹无伤’,一个‘立’字,表现了刘邦处事的果断,与上文项羽面对范增的多次暗示‘默然不应’形成鲜明对比。试再举些例子,说说作者是通过哪些方法来表现人物个性的。”这一习题把理解语言文字作为解读课文的基础,引导学生从语言的品味、应用入手,对文本进行体验、感悟和鉴赏。教材设置的“相关链接”和“单元链接”两个栏目,又是一组重要的课程资源,这是为了突出学生在学习活动中的主体地位,给学生自主、合作、探究地学习创造条件而设置的,给学生提供大量阅读材料。这些材料的选择突出了几点:可读性、人文性、启发性。


㈢加强合作,积极开展教学研究。


    虽然在某种情况下,教师的工作具有“个体户的性质”,更大程度上要依靠自己一个人的力量在处理教学中发生的各种问题,但是新课程下的备课就是教研,教师已不再单纯是知识的化身,课程的综合化,要求我们淡化学科之间的界限,贴近真实的生活世界,与教师、家长、社会实现多方面的交流使用。因此,新课程实施过程中教师的合作备课就显得特别重要,而且新课程中的问题多,矛盾多,孤军奋战比较困难,而靠集体智慧就会提高备课质量,且节省时间。通过不断交流可获取教学信息与灵感,形成一种合作的教研文化。定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课,要重在集中的交流和研讨,切实把“个人自备、集体交流、个人整理”这几项工作很好的结合起来。


㈣激活课堂,善于采取灵活多样的教学手段。


    不重复过去的教学是教师工作的一个原则,要培养学生的创新精神,教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者,我们的课堂永远对学生有一种魅力,这才能体现出它的生命力。新课标下,我们教师总不能每节课都根据各种“教参”总结的问题来设计问题抛给学生讨论、探究。我们应该根据学生实际、文本内容落实各种教法,寻找课堂教学的突破口。我们可以借歌词“潇洒走一回”引导学生解读《英雄潇洒走苍穹》,可以用平实语言“太阳落山了”引导学生领会《落日》。可以借用对联形式探究《项脊轩志》作者对三位女性的深切怀念之情。也可以预设这样的情景:“文死于谏,武死于战”,“志士不忘死于史,勇士不忘死于国。”讨论探究学习《崔杼弑其君》。更可以根据学生提出的问题来设计课堂教学。语文教法很多,只要能以学生发展为主体,符合文本意识的教法都可充分运用。当然,根据不同文体也不反对讲授式教学,比如有些古诗鉴赏篇目。


二、存在困难


1、课改大大压缩了必修课的课时,却没有减少内容含量,对教师的教学是个极大的挑战,可能影响课程体系的完整性。


2、我们选用语文版教材与其他地区选用的人教版教材不同,很难构建一个教师交流合作的平台。


3、初中语文教学淡化语法教学,文言文语言点教学无法落实到位。


4、新课标要求扩大阅读量,那么多内容,怎么读?是泛泛而读吗?


5、市面发行的各类教辅参考书还有旧教材的影子。好题、新题出现很少,大都不能适应新课程改革的需要。因此,编写适合新课程大纲要求的配套练习势在必行。


6、教材中“表达与交流”部分安排的两次实践活动,可能会被忽略。


7、写作训练方面的材料太少了。


8、课改加大选修分量,学生学习的自由度大了,老师课程的灵活性大了,的确易激发教与学双方的兴趣,但由于学校条件的限制,不同学校的教育资源差别很大,能否满足学生的要求。


三、教学建议


1、下学期课时更少,教材中不符合新课标要求,不适合学生实际的篇目可以大胆地删减,灵活处理教材,只求一点,不必面面俱到。


2、写作训练要逐渐加强,提倡当堂完成写作训练。


3、利用零散时间指导学生课外阅读,继续完成高一备课组编印的《晨读课堂》,指导学生有效阅读,可以纳入阶段性学业水平检测中考试范围。指导名著阅读,可以硬性布置半期需要完成的任务,比如完成阅读《三国演义》,可以在阶段性学业水平检测中设题10分,检查学生完成情况。


4、认真阅读《省选修课程开设指导选修篇目的意见》指导学生合理选课。


5、提供搭建教学交流的平台。
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