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《音乐的悲剧美》教学设计
出处: 作者: 湘西教育教学信息网 2007年09月04日
《音乐的悲剧美》教学设计

一、教学目标
1、能认真聆听乐曲《一个华沙幸存者》和歌曲《松花江上》,感受作品的音乐意境,感受作品的悲剧美。
2、能与同学一起有感情地演唱歌曲《松花江上》的片断,体验和表现作品的悲剧美。
 3、能独立或与同学一起对具有悲剧美的音乐作品的音乐语言进行探讨、分析,积极参加有关悲剧美音乐作品的现实意义进行的讨论并发言。
 
 二、教学重点
对歌曲《松花江上》的悲剧性内容及表现这一内容的音乐语言进行分析。
 
 三、教学过程
(一)激情引趣
师:在整个20世纪,人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了。德国法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书,光被他们杀害的犹太人就达600多万。
师:我们先来看一下电影《辛德勒名单》的几个片断。
(播放电影片断。)
师:这些镜头真实地再现了当年德国法西斯的暴行。假如让我们用音乐语言来表现这一题材,我们该选用什么样的音乐材料呢?现在就请大家来当一回音乐家。只要写出大致思路即可。
学生活动。
(学生设计、创造有关音响,描绘德国或日本法西斯倒行逆施的情景。)
学生展示。
(用音响、语言。)
教师点评、鼓励。
 
(二)新课导入
    师:奥籍犹太裔作曲家勋伯格也根据这一题材,用现代作曲技法于1947年写出了一部震惊世界的音乐作品——《一个华沙幸存者》。它深刻地揭露了德国法西斯令人发指的残暴罪行。他以一个纳粹集中营幸存者的亲身经历为内容,采用朗诵、合唱、乐队综合表现的形式,使作品产生强烈的艺术感染力。
1、分段聆听
2、在这部作品中有三种语言:
 一是幸存者的叙述,用的是英语。大家注意他的语气。
(播放音乐片断。)
  二是纳粹军官的叫喊,用的是德语。请大家根据他的语气想像他的行为。
(播放音乐片断。)
   三是集中营的犹太人即将被送进煤气室时,用希伯莱语唱着古老的圣歌。
(播放音乐片断。)
    师:了解这三个音乐片断之后,现在请大家结合字幕认真地将这部作品欣赏一遍。    
    
 3、复听全曲
思考:作者用这种尖锐不和谐的音响,为我们表现了一种什么样的场景?其用意何在?
学生讨论、发言。
教师综合。
(作者用这种尖锐不和谐的声音,就是为了描写纳粹集中营的紧张、恐怖,表现纳粹的残暴,从而引起人们对法西斯的愤怒和对受害者的同情。)
 
(三)欣赏体验
师:法西斯发动战争引发的悲剧,不仅给犹太人带来了伤害,也给我们中华民族带来了无尽的痛苦。1931年9月18日,日本帝国主义入侵我国东北,发动了震惊中外的“九•一八事变”,拉开了侵略中国的战争序幕。1936年,当时身为中学教员的张寒晖先生,目睹了日本帝国主义在东北大地犯下种种的滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象,他含着眼泪写出了具有浓郁悲剧色彩的歌曲——《松花江上》。歌曲一经传唱,就引起了全国人民强烈的共鸣,对激起全国人民起来抵抗日本帝国主义的侵略产生了重要的影响。下面先让我们将这首歌曲完整地欣赏一遍。
思考:在听赏过程中,通过联想,你头脑中浮现出什么样的画面或场景?它引发了你什么样的情绪?
学生思考、发言。
师:很好,这说明我们已经感受到歌曲的基本内容和情绪。现在就让我们来细致地分析一下这首歌曲。先请大家根据歌词内容给歌曲分段,然后比较每段音乐情绪和内容的异同。
学生发言。
师:请大家思考另一个问题:
这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的?
(提示:主要从旋律、节奏、速度三个方面来分析。)
学生思考、讨论、发言。
师:大家说得非常好。通过刚才的分析,我们已经体会到,一首经典的音乐艺术作品既要有深刻的内容,还要有相应的表现形式。下面请大家把已经感受到的情绪,通过歌声表现出来。
(提示:只演唱这首歌曲最为动情的后半部分。)
学生演唱。
(播放图片,创设情景。)
教师评价。
学生再次演唱。
教师评价、鼓励。
 
(四)小结、点题
师:今天我们欣赏的两部作品,它所表现的内容都是悲剧性的,尽管它们所采用的音乐语言不同,但都是把现实生活中的悲剧,从情感体验的角度加以概括、浓缩,以音乐所特有的表情力量,使人们在痛苦悲哀的感受中得到震撼与激励,并引发美感,这就是音乐的悲剧美。
(五)课堂讨论
1、通过这两部作品的欣赏,结合你已有的欣赏经验,你认为有悲剧美的作品在内容和形态上有何特点?
2、欣赏有悲剧美的音乐作品有何现实意义?
(六)总结
师:鲁迅先生说过,悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候,总是能给人的心灵以震撼的。具有悲剧美的音乐作品是最能动人心弦的,它使人们在痛苦悲伤或慷慨悲壮的感受中,得到激励和启示。这就是音乐悲剧美的魅力所在。
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