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论地理教育的三维结构模式
出处: 作者: 湘西教育教学信息网 2006年07月04日
  摘要:地理教育是一项涉及面广、途径复杂、目标多样的复杂系统,时至今日人们对其结构特征的把握尚不清晰全面。本文基于多年的高校课程改革实践及近期完成的《地理课程改革新理念》探索,着眼教育内容、教育途径和教育目标三个方面的考察,提出了地理教育的三维结构模式;将地理教育的内容划分为自然地理、人文地理和地理技术三个方面,强调指出地理教育在教学内容上要分析环境变化之“物理”、弄清人类活动之“人理”,把握地理研究之“事理”,并使这“三理”互通合而为一;将地理教育的途径划分为“通过”地理环境进行的教育,“关于”地理科学的教育,“为了”地理建设的教育,强调地理教育的过程是一个实践→认知→再实践过程,并促使这一循环往复运动;将地理教育的目标确立为知识与理解,技能与方法,情感、态度与价值观,强调地理教育要促进学生知、能、情的全面发展,不仅着眼知识传授、能力培养,更应着眼完美人格的塑造。这三者的联合构建起地理教育的理论框架,为各级各类地理教育及课程体系改革提供了理论指导。
关键词:地理教育;教学内容;教育途径;教育目标;三维结构模式;课程改革

  地理教育是研究地理环境、学习地理科学、增强地理建设能力的教育,是培养公民具有地理科学素养,适应日常生产生活对地理知识与技能需求的教育,是培养公民增强对地理环境认知与情感、树立正确态度与价值观的教育。按照教育与科学、教育与实践、教育与个人发展的对应关系,本文将完整的地理教育划分为教学内容、教学途径和教学目标三个方面,从理论与实践的结合上提出了3个地理教育的三维结构模式,即教学内容的三维结构模式、教学途径的三维结构模式和教学目标的三维结构模式,为全面系统的地理教育提供了一个纲要和框架,这对于推动各级地理教育具有重大的理论指导意义。
  1. 教育内容的三维结构模式
  教育内容关注各级地理教育要开设什么样的课程,学习那些知识、讲授什么内容。它是各级地理教育必须解决的问题,否则,整个地理教育就变成无源之水、无本之木。关于地理教育的内容,我们认为应坚持自然地理、人文地理、地理技术的“三位一体”和同步协调,坚持认识环境变化之物理、人类生活之人理、地理研究之事理。
  1.1 自然-人文-技术的三维结构
  从其教学的内容来看,地理教育包括自然地理、人文地理和地理技术三个方面,这三者的相互联系组成一个三维结构模式,我们将其成为地理教育内容的三维结构模式(图1)。

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