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小学校运动会的现状与改革
出处:本地区 作者: 湘西教育教学信息网 2006年07月03日

                      吉首市民族实验小学    杨卫国

    摘要:素质教育应贯穿到学校的每一个方面,小学运动会是学校体育工作重要一环,也应符合素质教育的要求,同时也应贯彻“健康第一 增强体质”的学校体育总目标,而现行的校运动会存在着一定的误区,因而小学校运动会的改革也势在必行。本文从素质教育的要求及学校体育目标着手,分析了现行小学校运动会的现状,阐述了现行校运动会须改革及改革思路方法的问题,为小学校运动会健康有益的发展,及学校运动会本质的回归提供一点理论、实践操作上的建议。
    关键词:小学生;校运动会;现状;改革
  
    1、前言
    原国家教委主任柳斌同志把素质教育概括为三个要义:面向全体学生;使学生德智体等方面全面发展:让学生主动发展。学校体育工作是素质教育的重要组成部分,应紧紧把握素质教育的要求,以“健康第一,增强体质”为学校体育的总目标。从学校体育的目标层次性米看,小学阶段是以培养兴趣,发展小学生的基本运动能力,掌握一定的卫生安全的观念和有关常识及培养合作精神为主,而不应以竞技体育的模式来组织开展学校体育丁作。现行的小学生的体育运动会从某种层次上来说被田径运动会所取代,一味追求竞技运动的规则性、竞争性和挑战性的模式,忽视了体育的娱乐性,对基础阶段的少年儿童的成长发育是不利的。运动会作为学校体育工作的重要一环,应充分定好位,发挥运动会的促进功能,完善运动会的娱乐功能,把握运动会的育人功能,创建良好的校园体育文化氛围,而不应为开运动会而开运动会,只注重结果,不注重过程,只注重一时,不注重平时,实际上素质教育也是一种过程教育。校运动会应在素质教育的氛围下焕发山新的青春。
2、研究对象与研究方法
    采用问卷调查的方法随机对古首市四所小学校运动会的参赛人数、项目设置、时间、地点等进行了调查。面访了高校、教委、体委、小学的领导、科研人员、体育教师约70余人,查阅了国内有关运动会的著作资料、体育学科的教学大纲以及一些相关文章,对吉首市4所小学校运动会开展情况进行分析研究。
3、研究结果与分析
   3.1  小学校运动会现状
   3.1.1 校运动会和校田径运动会是从属关系。而不足等同关系。运动会是指包括若干不同类别或项日,规模较大的运动竞赛会。《学校体育卫生作条例》也明确指出现学校应每年举行一次以上的以田径为主的运动会,而不是举行单一的田径运动会,在吉首市多数小学的校运动会基本上是以田径运动会代替的,即校运动会就是田径运动会,也是学校业绩考核的指标之一。从下表调查情况可看出综合性的校运动会基本上没有开。
               表1  吉首市四所小学校运动会情况表
                                                                
      项目    参赛运    运动会      项目       场地   专职体      本校
   学校     动员比例(%) 时  间      设置       情况   育教师    场地情况
                                                                 
    实验小学    37     10-11月    田径(8项)    本校    4    150m塑胶田径场
    师院附小    36     10一11月  田径(8项)    本校    4    150m塑胶田径场
    第一小学    44     10一11月  田径(9项)    借用    3    120m煤杂田径场
    第二小学    4 1    10—11月   田径(7项)    借用    3    无
                                                                   

    究其原因还在于学校平时群众活动开展远远没有形成多科性、经常性、持续性。拘泥于常规,如果平时体育竞赛活动开展较为止常,班级、年级之间的体育活动或竞赛常年不断,校田径运动会举行的意义也许更为突出。
    3.1.2  沿袭竞技性运动会的做法,竞争性过强,忽略了学校体育基本的目标——健康第一,增强体质。
    现行的小学校运动会,大部分效仿了竞技运动会的模式,强调成绩、竞争,从组织、实施、项目设置、成绩统计等方面无不按照竞技运动会的模式,诚然,“奥运争光”计划极大的振奋了全国人民的民族自豪感,但学校体育特别是基础阶段的目标是有别于竞技体育目标的,运动会具有选拔、发现体育运动素质较高学生的功能,但不能以偏盖全,过分强调竞争,强调个人行为。现行的小学生校运动会项目设置上除了接力赛以外都是个人行为,强调为了班级、学校的荣誉更高、更快、更强。导致了竞争性过强,胜负观极易出现偏差。对于小学生来讲,运动会应成为学生将来走向社会从事体育锻炼的一种动力而不是一种资本的炫耀,应激发全体学生积极参与的兴趣。学校体育的终级日标也不是通过学生在运动会上获得好成绩来实现的,虽然竞技体育比赛对于有这方面特长的学生提供了展示的舞台。竞技性运动会是挖掘人的潜能,而学校体育特别是小学阶段,则更应把增强学生体质,健康第一作为最主要的目标来进行的。现行深受竞技体育比赛影响的小学生校运动会是不能完全达到素质教育要求的,不能完全达到学校体育目标的。
     3.1.3 参与面过窄,忽视了面向全体学生
    笔者曾做过一个调查,在某校四年的运动会档案资料中,随意选择一个班,该班共有59人,三年级参加运动会的运动员是2 4人,四、五、六年级也都是2 4人,而连续参加四届运动会的运动员有l 9人,也就是说在4年中,全班将近30名同学从未参加过运动会(比率达到5o%)。由于运动会沿袭了竞技比赛的模式,参与面过窄,像上述现象在我市中小学校普遍存在,如何做到面向全体,充分落实素质教育,是现行运动会改革的一个关键问题。一句话,现行的校运动会不能剥夺广大小学生参与体育活动的权利,不能用竞技体育的指导思想来作为小学生校运动会的指导思想。正如叶澜教授曾说过:学校体育应关注大上的星星,而不能过分关注孔雀美丽的羽毛。这里的“星星”是指广大的学生,“孔雀美丽的羽毛”是指运动会的成绩。
    3.1.4  功利性过强,只强调结果,忽视过程,拘泥形式
    3.1.4.1  教育行政部门把学校每年是否举行运动会作为评估学校体育工作的一项重要指标来检杳的初衷是十分有益的,如果没有这项政策,一些学校会找种种借口放弃,为了应付上级的检查才每年举行一次运动会的,学校领导其对体育活动的重视程度可想而知,为了应付检查而召开运动会,只强调开过运动会,而对运动会是否起到应有的作用毫不关心,开了就完了,只重结果不注重过程的作法对学校体育丁作的开展是不利的,对小学生终生体育习惯的形成也是不利的。任何活动都有其目标的,只是目标的定位是否适合学校、适合不同阶段学生的需求,这一点作为学校领导、体育教师是一定要正确把握的。
 3.1.4.2  场地、器材条件制约着现行的学校体育运动会的发展。通过问卷调查发现,吉首市有近20所小学,有150米跑道场地的学校仅有4所,将近80%的小学根本没有在校举行运动会的条件,只能借其它中学或体育场地举行运动会,因而这些小学的运动会要根据其他学校的安排等许多不确定的因素来筹划自己学校的运动会,从规模上、项目设置上、参加人数上都加以限制,重视的学校还能克服困难举行运动会,不重视的学校正好借无场地器材临时举行一个比赛来应付检查,举行运动会只是出于无奈,对于素质教育的要求、学校体育的目标完全抛在一边。
   3.1.4.3  由于学校对校运动会的认识存在着一定的误区,竞技运动的影响也越来越深,各班级的教师对本班学生在校运动会上取得的成绩的重视程度超过了运动会本身,认为在运动会中为班级得分就是体现集体荣誉感的最好表现。导致了一些教师不顾青少年儿童身心发展、体育运动自身的规律,临时突击,强化训练,虽然能够取得一些成绩,但对小学生健康尤其是学生对体育活动的认识是极为有害的,是一种急功近利的行为,对保持小学生的参加体育活动可持续发展是不利的。
    3.2现行小学运动会改革的整体思路
    3.2.1观念认识上的转变
    3.2.1.1校运动会是学校体育工作重要的一环,一定要符合素质教育的要求,符合学校体育总日标,即要面向全体,使其全面发展。全校教职工要把举行校运动会作为促进全体学生身心健康、增强体质的一种手段、一个过程。校运动会应是包括田径运动会在内的各种体育项目比赛的综合性盛会。在平时的教育教学活动中,应多开展一些体育活动,包括竞技性的、娱乐性的、竞技项日教材化的、以及具有地方特色的体育比赛。使全体学生能根据自己不同的兴趣、爱好、身体条什状况有选扦的参加体育活动,重在参与,在参与的过程中体验体育活动、比赛带来的乐趣。而通过校综合性运动会的举行来检验这些活动开展的情况、效果。不能放弃对大多数小学生从事体育锻炼信心的培养,为学生养成良好的体育习惯、激发参与体育的兴趣打下坚实的基础。
    3.2.1.2  教育行政部门应当高度重视学校体育工作的过程,对体育课、体育活动、课余训练要加强监督检查,并充分发挥指导的功能,包括普教部门、教研部门、体委在内的教育行政部门应多组织相关的学校相互参观交流各校的体育活动开展情况,从中总结经验,以利校体育活动整体水平的提高。一学期3-4节市级体育公开课是不能完全反映出学校体育工作水平的。
    3.2.1.3校运动会是校园文化建设的一个重要窗口。校园文化建设对于学生来说并不陌生的,很多学生,自觉或不自觉的参与过,例如各种校园书画比赛、体育比赛、艺术歌咏比赛等等,校园文化是一种广义上的文化,不是课余生活的狭小文化圈。它应具有开放性、创造性。校运动会的举行有助于冲破校园文化的封闭性,增强开放性,通过班级、年级、不同项日的交流比赛,增强了学生的合作交往能力,培养了学生民主的个性发展。同时校运动会也有助于培养学生的创新精神与创新能力,因为体育运动的一个重要特征就是鼓励创新。
    3.2.2  操作上的转变
    3.2.2.1  教育行政部门应把场地等体育硬件设施的投入作为调整学校布局优先考虑的一个重要方面,应集中资金每年重点投入到2-3所学校,向目前有限的资金分散到全市十七所小学,反而解决不了什么问题。
3.2.2.2  模式上的改革,从组织形式、实施上对现行的校运动会(田径运动会)进行多元化的组合,以全面性、全体性、主动性的素质教育思想为指导思想,把“增强体质、健康第一”的学校体育总目标作为校运动会改革的突破口,改变单一的以竞技体育比赛的为主的运动会,举行具有娱乐性、合作性、竞争性、兴趣性、综合性的校运动会。
3.2.2.3校内运动会要从封闭向社会、社区、家庭开放,“育人”“育体”相结合,培养学生的责任感、使命感,在只有开放性校运动会中向家长、社会、学校展示良好的精神风貌。校运动会要成为体现学校校园文化建设成果的舞台。
    3.3 小学校运动会改革的具体设想
    3.3.1 设立“体育节”。时间可以3——5天(集中),可以1—2周或更长的时间(每天下午1-2节课后),有条件的学校能否利用较长的假期(暑假)进行。体育节内容的设置应包括各种项目的竞赛、体育知识问答、竞赛、体育常识讲座、体育比赛欣赏、群众性体育活动的开展等。
    3.3.2 在条件尚不成熟的情况下,对校运动会的改革可以在现行的校田径运动会的基础上加以变革,保留一些基本的竞技体育竞赛项目,如60米、100米、200米、跳高、跳远、实心球、接力等,适当增加一些内容多样化,趣味化,合作化的项目以及一些竞技项目教材化、兴趣化的项日,例如五人六足跑,踢毽子、跳绳、呼啦圈、拔河、实心球掷准、运球、拍球等,调动所有学生的积极性,充分发挥学生的合作参与意识。
    3.3.3 面向全体,使全体小学生都有享受参加体育活动的权利。除了竞技项目比赛的运动员外,应使其他同学能根据自己的水平有选择的参加一些体育比赛。使参加校运动会的同学比例达到90%以上或更高。虽然参赛同学的增加给校运动会的组织实施带来了很大的困难,但实践上的操作比感性上的认识更容易使小学生所接受,并为将来从事体育活动的可持续发展打下坚实的基础。
    3.3.4 邀请学生家长观摩校运动会,有条件的学校可以让家长和孩子一起参加娱乐性的比赛,使校运动会成为学校与家长、社会联络情感的媒体、纽带,实现交流社会化。
    3.3.5 随着现代教育技术在学校的广泛运用,利用计算机进行校运动会的编排统计也越来越多,各个学校已有将这些现代教育技术运用到运动会中的能力,例如将学生参加比赛时的情况用摄象机拍摄下来,加以剪接,再播放,这样当学生看见自己运动时情况在电视画面中出现时,其促进作用十分巨大的,另一方面,又可以活跃气氛,使运动会充满了节日的欢乐。
    4、结论
    4.1 现行小学生校运动会的改革势在必行。
    4.2 目前各学校的硬件设施还不能完全令人满意,但学校不能去等,而应创造条件去改革,使运动会成为落实全民健身计划的纽带,实施素质教育,实现校运动会本质的回归。
    4.3 以育人为目的,以健康第一、增强强体质为中心,把小学校运动会建成师生心目中真正的盛会与节日。

    参考文献:
    ⑴.曲宗湖 杨文轩.课余体育新视野[M).北京:人民体育出版社,1999.11.
    ⑵.邱永渠 教育基本理论.[M].福建教育出版社,1999.
    ⑶.曲宗湖 杨文轩,域外学校体育传真[M],北京:人民体育山版社,1999.11.
    ⑷.曲宗湖杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社,1999.11.
    ⑸.曲宗湖杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,1999.11.
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