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土家族学生体质现状及其发展对策的研究
出处:本院 作者:杨顺生 湘西教育教学信息网 2006年06月29日

        摘  要:土家族学生身高发育呈缓慢增高趋势;男生体重在青春发育期后低于“正常体重”;下肢力量发展停留在85年时的水平上;力量、速度素质的整体发展 水平偏低;肺活量、耐力明显下降.四项身体素质在校期间的发展速度低于汉族同 龄人。12至15岁、18岁段的发育发展停、低、降明显,反应了我州中小学生在校  期间尤其是小、初、高毕业升学年段的体育教学薄弱、体育活动缺乏、体育锻炼时少量不足。其原因是学生的身体发育、素质发展、健康水平被轻视、被“牺牲”,一切 为“应试”、为升学贯穿中小学全学段,学生长期处于课业负担重、内外压力大的境  况中,体育活动锻炼被减被挤掉。
          身体的健康及高水平的发育发展对一个人、—个民族的长远“可持续”发展而  言,均是最重要最基本的基础。振兴土家民族,在注重其经济、政治、社会发展速 度和水平的同时,必须注重其后代人的身体发育发展水平.应从多方面改变改善我 州民族教育的现状,加速贯彻国家基础教育课程教材改革的理念和要求,真正地扎 实地抓紧教师全员性的现代教育思想、教育观念及其教育教学行为方式的转变,使我州的民族教育向以人为本、以学生的全面发展为本的方向发展,为民族长久的发展和强盛服务。

          前  言
       关注人类健康、关注人的发展、提高人口素质是21世纪国际社会的共同主题,各民族的教育发展,无不指向于此。
       土家族是我州人口最多的民族。了解、分析其青少儿学生的身体发育发展状况,以制定发展对策,提高其发育发展水平,是我州民族教育的重要内容之一,是土家民族发展、昌盛的重要基础。且对于在我州学校实施国家2002年7月颁发的《学生体质健康标准》有着依据性的作用。
        研究方法:
       对2000年土家族7—18岁学生的体质调研检测数据进行统计、分析;用1985年全国学生体质调研中土家族学生的体质数据(其调测样本同样为我州土家族青少儿)作比较;分析、研究15年来土家族学生体质的发育发展状况;用2000年湖南省汉族7—18岁学生的体质调研结果数据作比较,分析土家族学生与汉族学生身体发育发展的水平及差异;用国家新颁布的中国《学生体质健康标淮》作测评,分析土家族学生体质的发育发展水平。依据结果分析,研究提高土家族学生体质发展水平的对策和措施。 
       结果与分析:
       身高:
       土家族男生身高7岁到18岁增长46.86cm,年均增长3.91cm。与1985年时相比,12、14、16岁时的身高增长速度增加(见表1),12年总增长值稍有增大,身高发育呈缓慢增高趋势。与汉族学生相比,土家族男生各年龄组的身高均低于城乡汉族同龄人(差异非常显著)。7岁时分别低4.85cm、 2.42cm,18岁时分别低5.18cm、3.0cm。7—18岁间12年的身高总增长值分别小0.33cm、0.78cm。
       土家族女生身高7岁到18岁增长38.05cm,年均增长3.17cm。与1985年时相比,身高总增长值、年均增长值都稍有增大,身高发育呈缓慢增长趋势。与汉族学生相比,土家族女生各年龄组的身高均仍低于(差异非常显著)城乡汉族同龄人(见表2)。7岁时分别低6.18cm、1.74cm,18岁时分别低5.72cm、2.81cm。12年的身高总增长值及年均增长值,土家族女生比城市汉族女生大,  比农村汉族女生小。
       体重:
       土家族男生的体重7岁到18岁增长33.8kg,年均增长2.82kg。体重增长速度与1985年时同族同龄人基本相同(见表3)。用“学生体质健康标准”评定,土家族男生对应其身高的体重7至12岁时在“正常体重”范围(均在下限区)内,13至18岁时则在“较低体重”范围内。各年龄组体重均低于(差异非常显著)城市汉族男生。7岁时低2.38kg,18岁时低4.53kg。12年总增长值小2.15kg。也稍低于农村汉族男生,但除8、17岁组差异显著外,其余年龄组差异不显著。12年总增长值小1.0kg。
       土家族女生的体重7岁到18岁增长28.84kg,年均增长2.4kg。与1985年时相比,12年总增长值小1.11kg,年均增长值小0.1kg。有9个年龄组稍低,但经t检验,均差异不显著(见表4)。用“学生体质健康标准”评定,土家族女生对应其身高的体重除13岁时为“较低体重”外,其余11个年龄组均在“正常体重”(多在下限值附近)范围内。与汉族女生相比,各年龄组体重均低于城市汉族女生(差异非常显著),7岁时低3.31kg,18岁时低   2.43kg。但12年总增长值比城汉女生稍大。与农村汉族女生的体重基本处于同一水平面,有10个年龄组虽稍低,但均为差异不显著。
       肺活量:
       土家族男生的肺活量7到18岁增长2308.8m1,年均增长192.4m1。与1985年时同族同龄人相比,明显下降。12个年龄组中11个组下降(8个组差异显著)。7岁时低了91.4m1,18岁时低了307.6m1(见表5),总增长值低了216ml。肺活量体重指数,12个年龄组均比85年时低。用“学生体质健康标准”评定,土家族男生从11岁到18岁(小学五年级直到高中三年级)的各年龄组均值的肺活量体重指数,均落在12分的区域内,即其得分位为80%处,处于发展良好的水平。
       土家族男生的肺活量各年龄组均低于城(12个年龄组均差异非常显著)乡(5个年龄组差异非常显著)汉族男生,7岁时分别低183.8m1、23.9m1,18岁时分别低399.5m1、227.8ml,12年总增长值低215.5m1、203.9m1。肺体指数则是9、10、16、17岁高于、14岁同于、其余7个年龄组低于城市汉族男生,11个年龄组低于农村汉族男生。
        土家族女生的肺活量7到18岁增长1479.7m1,年均增长123.3m1。与1985年时相比,肺活量及肺活量体重指数,12个年龄组全为下降(差异非常显著)。7岁时低了169.2m1,18岁时低了219.5ml,总增长值低了50.3ml(见表6)。用“学生体质健康标准”评定,其肺活量体重指数的得分,11岁一18岁各年龄组均为12分(位为该项标准的80%处)处于发展良好的水平。
       与汉族女生相比,肺活量12个年龄组(均差异非常显著)肺体指数10个年龄组(除8岁、16岁)低于城市汉族女生,也稍低于(10、12、13、14岁组差异显著)农村汉族女生。  12年总增长值也小于城乡汉族女生,分别低28.4m1、39.6m1。
       立定跳远(下肢力量):
      土家族男生的立定跳远成绩从7岁到18岁提高了101.35cm,年均提高 
8.45cm。其整体水平与1985年时的同族同龄人基本相同(8岁时稍差,10岁、18岁时稍优),但年均增长值高于85年时0.52cm。用“学生体质健康标准评定,其得分位为:10岁时87%,处于优秀区域,9、12岁时77%,处于良好区域,其它9个年龄组为60—67%,处于及格区域。整体发展水平偏低。
        与汉族男生相比,土家族男生各年龄组立定跳远成绩均低于(差异非常显著,见表7)城乡汉族男生。7岁时分别低12.14cm、5.79cm,18岁时分别低11.31cm,7.8cm。年均提高值比城汉男生稍大,  比乡汉男生稍小。
       土家族女生的立定跳远成绩从7岁到18岁提高51.29cm,年均提高4.27cm(见表8)。整体水平与1985年时同族同龄人基本相同,但年均提高值大于85年时0.3cm。用“学生体质健康标准”来评定,其得分位为:9、10岁为80%,12、13岁为77%,处于良好区域,其余8个年龄组为60一67%,处于及格区域,整体发展水平偏低。
       土家族女生各年龄组的立定跳远成绩均低于(差异非常显著)城乡汉族女生。7岁时分别低9.93cm、4.4cm,18岁时分别低11.1cm、7.65cm。总提高值也小于城乡汉族女生。
        握力(上肢力量):
       土家族男生的握力7岁到18岁增长31.84kg,年均增长2.85kg(见表9)。7—11岁段稍高于城乡汉族男生(6个年龄组差异显著),12—18岁段稍低于城乡汉族男生(7个年龄组差异显著)。握力体重指数,除15岁组稍低外(一0.31),其余11个年龄组均高于(平均高6.27)城汉男生。7—11岁高于、12—18岁低于农村汉族男生。12年总增长值、年均增长值小于城乡汉族男生。
       土家族女生的握力7岁到18岁增长18.4kg,年均增长1.53kg(见表10)。7—9岁段稍高于城(9岁组差异显著)乡(3个组均差异显著)汉族女生。10一18岁段除13岁低于城汉女生(差异显著)外,其余均处在同一水平上。12年总增长值小于城乡汉族女生。
        立位体前屈(柔韧): 
       土家族男生的立位体前屈成绩7岁到18岁增长3.66cm,年均增长
0.31cm。与1985年时同族同龄人相比,各年龄组均下降,10至18岁有7个年龄组下降差异显著(见表11)。18岁时,  下降了3.42cm。12年总增长值小于85年时(2.94cm)。7—11岁段优于城乡汉族男生(6个组次差异显著),12—18岁段与城汉男生基本处于同一水平面。稍低于乡汉男生(3个组差异显著),总增长值小于城乡汉族男生。
        土家族女生的立位体前屈成绩7岁到18岁增长2.89cm,年均增长
0.24cm。与1985年时同族同龄人相比,各年龄组成绩均下降(8个组差异显著,见表12)。8岁时低了1.51cm,18岁时低了3.53cm,总增长值不到85年时的50%(只达其48%)。7、18岁低于、11、12岁高于城汉女生,13、18岁低于乡汉女生,其余组差异不显著,整体上与城乡汉族女生基本处于同一水平面。但总增长值低于城乡汉族女生。
        50m跑(速度):
       土家族男生的50m跑成绩7岁到18岁提高(跑时减少,后同)了3.91秒,年均提高0.33秒。与1985年时的同族同龄人相比,速度成绩有所下降(跑时增多,后同),7、12、13、14、15岁时下降较多,差异显著(见表13)。但总提高值、年均提高值稍大于85年时。与城汉男生相比,7—11岁段差异不显著,12—18岁段低于城汉男生,12、17岁差异显著,13、14、15岁(初中阶段)差异非常显著。总提高值、年均提高值稍小于其。也稍低于乡汉男生,7、10、13、15、17岁时差异显著。但18岁组高于其。总提高值、年均提高值稍大于其。
        用“学生体质健康标准”评定,土家族男生的50m跑成绩得分位为:10、12岁时77%,处于良好区域(下限位),其余8个年龄组位为60—67%,处于及格区域。速度素质的整体发展水平偏低。
      土家族女生的50m跑成绩7岁到18岁提高2.63秒,年均提高0.22秒。与1985年时同族人相比,各年龄组成绩均下降(10个组差异显著)。7岁时下降了0.64秒,18岁时下降了0.70秒(见表14)。年均提高值与85年时相同。与汉族女生相比,低于城(8个组差异显著)乡(5个组差异显著)汉族女生。7岁时分别低0.51秒、0.29秒,18岁时分别低0.71秒、0.41秒,年均提高值稍小于城乡汉族女生。
        用“学生体质健康标准”评定,土家族女生的50m跑成绩得分位为:12岁时77%,处于良好区域(下限位),其余11个年龄组60—67%,处于及格区域。速度素质的整体发展水平偏低。
         50mX 2(8往返跑、800m或1000m跑(耐力):
       土家族男生7—12岁50m × 8往返跑成绩6年提高(跑时减少,后同)了20.06秒,年均提高3.34秒。13—18岁1000m跑成绩提高了39.6秒,年均提高6.6秒。与1985年时的同族人相比,各年龄组耐力跑成绩下降(跑时增多,后同)明显,均差异非常显著(见表15)。7、12、13、18岁分别下降了13.56、12.99、33.42、29.01秒。但总提高值、年均提高值稍大于85年时。与汉族男生相比,比城汉男生的耐力稍好(8、9、11、16、17岁好于其,18岁时差于其)。7—12岁段年均提高值大于、13—18岁段年均提高值小于其。比乡汉男生的耐力稍差(12、15、18岁差异显著),两段年均提高值均小于其。
       用“学生体质健康标准”来评定,土家族男生11—18岁的耐力跑成绩得分位除15岁时在65%处(及格区域)外,其余7个年龄组均在75%处,位于良好区域,耐力发展良好。
        土家族女生7—12岁50m x 8往返跑成绩6年提高20.45秒,年均提高
3.41秒。13—18岁800m跑成绩6年提高11.77秒,年均提高1.96秒。与1985年时同族人相比,耐力跑成绩下降明显(见表16),各年龄组均差异非常显著。7—12岁(小学段)年均下降12.66秒,7岁组下降了16.27秒。13—18岁(中学段)年均下降了36.74秒,13岁组下降了47.22秒。年均提高值则稍大于85年时。与汉族女生相比,7岁差于城汉女生,8—14岁与城汉女生基本处于同一水平,15—17岁优于其、18岁时差于其。整体水平比农村汉族女生稍差,7、12、13、15、18岁差异显著。年均提高值7—12岁段大于城汉女,小于乡汉女。13—18岁段则小于城汉女,大于乡汉女。
        用“学生体质健康标准”来评定,11到18岁土家族女生的耐力跑得分位均在75%处(良好区域下限位),发展良好。
       结论:
       随着现代经济、社会的发展,土家族学生的生活、营养、教育、交通等条件逐步得到改善,其身高发育呈现出缓慢增长(高)趋势(农村汉族学生在校期间的身高发育速度高于城市汉族学生,这与近些年来多数汉区农村经济发展较快,其学生的营养、生活、教育条件得到改善有关。土家族学生的体质调测数据是不分城乡合并统计,其生活的区域是山区,多数学生是农村的,故而,呈现出与农村汉族学生相同的增高趋势)。
      土家族男生13至18岁,女生13岁时的体重发育低于“正常体重”,其他年龄组虽在“正常体重”范围,但几乎都处在其下限值附近。析其原因,本文认为有二:一是土家族人群长期繁衍生息在生存条件艰苦的大山区所形成的矮瘦型体型的遗传,二是土家族学生多数从小学高年级到整个中学阶段是在学校寄宿,在此最需要营养、体锻的身体快速发育期,为应试、为升学,他们一直课业负担重、压力大、体锻少,食宿、营养条件差。据笔者多校调查,我州农村学生6天的在校伙食费(不含米,米从家中自带)不足10元者在70%左右。营养补充满足不了身体发育的需要,尤其是好动的男生。体重年均增长值男生同于85年时,女生小于85年时。此数据证明了上述原因。 
       土家族男女学生的肺活量及肺活量体重指数较之15年前明显下降。且低于城乡汉族学生。尤其是12、15、18岁(小学、初中、高中的毕业年级)下降值大。肺活量原是土家族学生优于汉族学生的强势项。这是因为土家人居住在山区,自幼起就爬山、走路多,肺通气功能得到了很好的自然发育基础。现强势不再、下降明显,是近些年来我州学生长期的体育活动、锻炼时少量不足,耐力练习缺乏在学生身体机能发育上的不良反应。
       土家族男女学生的下肢力量发展,停留在85年时的水平上,“横向”比较评定,整体发展水平偏低。85年时,优于汉族学生,现在却全学段地低于城乡汉族学生。其原因是,近些年来立定跳远作为体育教材中多年级反复安排的重点内容,其教学受到重视;成为我省小学、初中体育考试的一个内容,其训(锻)练受到学生的重视。汉族地区的这种重视在体育教学,在学生锻炼活动的“时、空、量”方面得到了体现。而在我州,这种重视及体现的程度远不及其(年均提高值小于其),最终在学生下肢力量的发展上反应出来(优势不再,落成弱项)。
        土家族学生的握力和柔韧素质,学前自然发育较好,其优势在12岁时被汉族学生“赶”上。在校期间的年均增长值小  于城乡汉族学生,反应了我州中小学生的体育活动锻炼不足,上肢力量、柔韧性发展的教学不足,尤其是初中阶段。
       土家族学生的速度素质,整体发展水平偏低。较之85年时显下降趋势(女生下降更明显)。尤其是12岁到15岁间(小学  毕业年级和整个初中阶段)低下明显。
      土家族学生的耐力素质因其居住地环境条件艰苦等因素而自然发展得较好,在全国学生中处于中等稍偏上(“良好”的下限值附近)水平。但在整个中小学阶段,其发展速度、发展水平低于汉族同龄人,尤其在12至15岁段。与上一代土家学生相比,耐力素质下降明显。耐力素质是以心肺功能水平为基础的,同时又是锻炼提高人体心肺功能水平的重要途径。其水平的提高需要长期、艰辛、努力。“怕苦累、讲享受、图速成、不愿多付出”的外界影响及其认知和心理,加之学校体育教学中耐力练习缺少,学生体育锻炼的“时、空”缺乏,时量不足,应是土家族学生耐力素质下降的主要原因。
       此代土家族中小学生在校期间的肺通气功能和四项身体素质发展水平下降,发展速度不及汉族学生。尤其是12至15岁、18岁时,下降或低下明显。这反应了近些年来我州中小学,尤其是小、初、高毕业年级与整个初中阶段的体育教学、体育活动的组织开展严重薄弱,学生体育活动、锻炼的时量严重不足,学校体育为学生的身心健康、水平提高服务的功能发挥不好或被忽视的问题。究其原因,一是为应试、为升学率,学校狠抓、教师苦教“硬”干,学生苦学苦干。体育教学不被重视,不被正常开展,体育活动被削减,学生体育锻炼时间被挤占、被减掉。甚至在一部分教师的“评价标准”中,自主体锻的学生被视为不爱学习、贪玩、甚至“违规”。我州现阶段的学校实际中,持这种“评价标准”的教师在越是所谓“规范”、“重点”的学校中所占比例越大。可怕的是,这种严重违背青少儿学生身心发展规律,违背教育规律的现象却在被认可、被鼓励。这是我们民族后人的体质水平下降的一个重要原因,也是学校体育在实际中越来越难的一个主要原因。其背后,是实际现行的教育管理评价、选人用人、评优奖罚等等评价是一套不甚尊重教育规律、不重视人本身发展的“东西”。二是我州教育投入与实际的发展需求差距太大。“普九”后,学校“容量饱和”,学校为保证“学位”已是勉为其难。体育办学条件的适应发展与改善“暂”顾不上,学生体育活动锻炼的空间太小,设施器材基本空白。这种时间、空间、条件、“人文环境”都缺少的学生体育锻炼和学校体育现状,适应不了发展的基本要求是必然的。这种状况下,学生身体发展水平的降低,身体素质发展的落后也就是必然的“果”了。长此以往,到了民族人种体质水平低下、人人孱弱的时候,这个民族的消亡也就为期不远了。这绝不是危言耸听。
         发展之对策:
        宣传、倡导改进土家族学生的营养条件,研行地域性学生基本营养标准并“立法”实施。在全州中小学逐步推广实施  “学生饮(牛、豆)奶计划,以促进我州中小学生的身高、体重及机能的良好发育。
       加强学校体育教学及体育活动的组织开展。保证时间,提供空间,保证时量,促进我州中小学生的体育锻炼。尤其是加强学生青春发育期即初中阶段及小、初、高毕业年级学生的体育活动和锻炼,提高少数民族学生的身心健康水平和身体素质的整体发展水平。
       认真、确实地施行国家基础教育课程教材改革,贯彻其理念和要求,转变教育思想,使我州民族教育朝以人的发展为本、以学生为本的正确方向发展。改变当前我州已到无以复加程度的应试教育现状,真正地实施素质教育。
       改变现行评价标准基础的教育价值观、质量观、学生观,改变我州中小学教育的现行评价标准体系即教育行政管理对学校的评价、学校对教师的评价、教师对学生的评价,使其符合教育规律,符合人的全面发展,符合时代发展的多方面要求。尤其是教师对学生的评价,其长期、持续、细微、无处不在的特性,对正处于人生观、价值观、道德观形成期的中小学生具有巨大的影响和导向作用,不但影响着中小学生思想道德素质水平的发展,同样也影响着学生身体素质水平的发展。他们对学生身心发展的轻视或蔑视,将导致民族一代一代后人的体质发展水平的下降。
        改变现行学校体育评价体系,改变以竞技运动成绩为主评价学校体育的不科学、不合理的现状。改变体育教学中重运动技术教学,轻身心健康发展的现状。树立以人为本、健康第一的教育教学指导思想。改变体育教与学的成绩评价的观念、内容、方法、方式,以促进学生身心健康和体能发展水平的提高。
        重视中小学日常体育活动的组织和开展,真正保证中小学生每天一小时的基本体育锻炼活动时间。运用、开发学校体育活动资源,开展形式多样、内容多样、适应中小学生锻炼活动需要的体育锻炼活动。
       加速普及九年义务教育后的初中建设,加快我州中小学校尤其是初中学校体育办学条件的改善,为学生体育锻炼活动的日常开展及其自主进行提供必需的基本空间和设施条件。
       德智皆寄于体。对一个人而言,身体的健康和高水平的发育发展是其生存、发展的重要基础,对一个民族而言,其组成人员及其后代人的身体发育发展水平,同样是其经济、政治、持续发展、竞争于民族之林的最基本最重要的基础。土家族学生身体发育素质发展的优势渐失、下降颇多的现状令关注这个民族长远发展的人们堪忧。振兴土家民族,在注重其经济、政治、社会发展速度和水平的同时,必须注重其后代人的身体发育发展水平,而这,是民族教育不可推卸的责任。



     参考文献
      1、《湖南省学生体质健康调研文献》1988年版
      2、《95中国学生体质与健康调研报告》吉林科技出版社,1996年出版
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