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初中毕业学业考试复习指导(历史)
出处:湘西教育教学信息网 作者:基础教育研究所 湘西教育教学信息网 2008年05月18日
    近年来,随着高考模式的日趋稳定,初中历史的考试也在逐步得到重视,考试的模式也在逐步与高考接轨。从近年来各地区的历史中考试题的题型来看,形式越来越多样化,有选择、组合列举、判断改错、读图、材料分析等,考查的范围不仅包括知识与能力,还包括过程与方法及情感态度与价值观,考查方面愈发广泛。但中考毕竟不同于高考,它应有自己复习特色。怎样才能在最后的复习教学中,使学生在较短时间内对所学的大部分内容有全面清晰的理解和掌握,在中考中取得优异成绩呢?我们认为历史学科应从以下几个方面做好复习教学工作。
 
    一、立足考纲,明确方向

    中考考标是中考复习的纲领性文件,充分体现教材的主干知识。因此,在复习的过程中必须立足考标,明确备考方向。
    1、精确掌握考试范围,提高复习的针对性。
    在平时的教学实践中,要严格按照考标规定的范围,组织教学,把准考点。凡是考标没有罗列到的知识点坚决不讲,考标罗列出来的要一个不漏。所谓精确,就是要细化到每一个知识点,以提高复习的针对性。
    2、注意考标的能力层次要求。
    历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,考题灵活,联系实际,淡化纯知识、纯记忆的内容,这给当前中学历史教学提出了新的课题。考标将考点的能力要求分为识记,理解,应用三个层次。对此,要准确解读:
    识记识记什么,如何识记,理解如何理解,应用如何应用,一是要加强学法指导,二是精心备课,备教一致,做到教学内容目标化 ,目标内容问题化,主干知识材料化,考纲要求具体化。运用新材料,创设新情境,加强思维能力的训练,三要坚持适度的原则,要有梯度,不能太浅,也无需太深。
    3、揭示教材内容的联系,从考标中找题眼。
    从能力立意来看,中考考查的重点一定是学生对主干知识的识记理解应用能力.具体来说应从以下几个方面考虑:.
   (1)与社会热点密切的内容。
   (2)图文材料丰富的内容。
   (3)观点有分歧、评价不一致。
   (4)思维角度宽、社会价值高。
   (5)中外关联强、古今联系大。
   (6)易区分难度、易拓展延伸。
    4、充分利用考试指导,挖掘指导中一切可利用的因素,争取时间,提高复习效率。

二、教师自身努力提高教学质量

    第一,认真备课、上课、提高课堂45分钟效益。历史教学课时少,而学生的课外其他科作业多,负担重,希望学生利用课外时间复习历史不现实,也是不必要的。因此,历史教师只有认真钻研考纲,分析教材,找准考点,突破难点,才能在课堂上有的放矢,同时要认真分析研究各班学生实际情况,才能做到因材施教,使课堂教学能达到知识点多而不乱、容量大而易接受的高效目标。
    第二,精选练习题是强化课堂复习知识的重要环节。为了在最后的总复习中,能及时巩固课堂复习的系统知识,精选一些跨度大、综合性强、高质量的练习题是非常必要的,这就需要教师根据教学进度,自己动手编写一些练习题,以使学生把知识掌握得更牢固,同时也能帮助教师分析自己的教学效果。
    第三,实行分层次教学,提高各层次学生的积极性。课堂教学针对的是班上的绝大部分同学,少部分同学由于各种原因,学习历史有困难,教师要认真分析,根据不同原因,采取不同措施,才能达到预期的效果。如有的学生因为思想上不重视,长期不认真上历史课,不认真完成作业,因而基础差,对历史基础知识掌握较少,教师对这些学生要认真做好思想工作,提高认识,端正学习态度,鼓励他们及时努力,还能够取得好成绩。但有的学生学习历史思维能力、动手能力较差,虽在课堂上专心听讲,但学习效果差,难以达到中考要求,针对这一部分学生,要鼓励他们树立信心,只要努力,一定能取得好成绩,同时抽出时间给予必要的辅导,帮助他们理解掌握一些基本的历史知识。

    三、充分发挥学生学习历史的主观能动性

    学生是教学的中心,学习的主体教师在教学中起主导作用,教师的教学只有