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初中毕业学业考试复习指导(地理)
出处:湘西教育教学信息网 作者:基础教育研究所 湘西教育教学信息网 2008年05月18日
    初中地理学业考试,是按照国家课程标准对学生地理学科水平的一次质量检测考试,同时考试也具备导向功能。它引导初中地理教学更新教学理念,改变教学方法,实现课程标准的要求,让学生真正学到生活中有用的知识和技能。

    一、准确把握课程标准,明确学业考试要求

    课程标准是地理教学与考核的重要依据。地理考试都是以地理课程标准规定的基础知识、基本技能为载体,以地理基本思维方法为主体,将思辨能力与实验实证能力综合为一体,落实在现实的“区域”上的。地理基础知识是我们认识地理问题,分析地理问题的基础,也是培养学生智力、能力的基础。所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握课程标准所列的重要知识点,加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念,规范的地理语言,能对相似的概念进行正确、有效的判断。
初中毕业地理学业考试以“一切为了学生发展”为核心理念,依据新课程的教育理念检测学生是否达到地理课程所要求的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标。基本的要求可归纳为以下几点:
    1.重视考查学生的地理基本知识和基本技能,突出主干知识;充分利用地图语言,体现地理的区域性与综合性,凸显地理学科的特色。
  2.密切联系学生的现实生活和社会实际,关注社会热点、焦点问题,让学生感受到地理知识的真实性和时代性,帮助学生感悟地理知识的价值。
    3.创设“开放性”试题,引导学生求异思维、发散思维,考查学生多角度、多层次、多途径、多方法分析思考和解决实际问题的能力,培养创新意识。
    4.考查学生获取地理信息的能力,利用试题提供的背景材料、数据图表等,引导学生进行阅读、分析、思考,获取相关信息,解决具体问题,让学生体验知识形成、思维建构的过程,突出“过程与方法”的培养目标。
    5.加强学生情感、态度与价值观的考查,体现科学精神和人文关怀的紧密结合。
    为了让学生更好地掌握各个教学内容的学习目标和要求,根据课程标准和学业考试标准,由州教科院编写的复习指导中将各章节要求以框图的形式,简洁地呈现出来。教师在组织复习教学过程中,一定要首先明白这一点。例如对气温和降水这一内容的学习要求是:
    要求中的几个关键词举例、运用、识别、归纳、分析就是复习中要达到的认知标准,如果忽视了这一点,就等于没有掌握学习的要求。所以教师在复习教学过程中一定要对学生强调明白各章节前面的学习要求。
地理学习就是不断形成地理意识的过程,有了较强的地理意识,就有了认识、解决地理问题的观念和方法。在复习课教学中必须强化学生的地理意识,它包括:地理位置的意识、地理分布的意识、地理规律的意识、地理过程的意识。

    二、突出教材独特视角,掌握学习方法

    以新视角认识问题,就是基于新教材具有的丰富的思想文化内涵,它不仅具有严谨求实的科学精神、以人为本的人文精神,更突出的是新教材为我们提供了观察和认识世界的独特视角。
    1、综合地看待问题。地理知识具有综合性特点,自然要素之间、人文要素之间以及两者之间都存在着密切的内在联系,认识它们的相互作用,掌握联系的基本规律,是学习地理的基本方法之一。同时也是纠正学生认为地理知识都得“背”的错误观念。例如下面这道题:
    我国地区差异巨大,各地依托不同的条件,可以发展具有不同特色的经济。读下面珠江三角洲地区和辽中南地区图,结合所学的知识,试从以下两方面比较珠江三角洲和辽中南地区经济特色和条件的差异。 
    (1)主要的产业部门不同: 
    珠江三角洲地区                                            。
    辽中南地区                                                。
    (2)发展主要产业所依托的地理条件不同:
    珠江三角洲地区                                            。
    辽中南地区                                                。
    这道试题就考查了学生对地理条件与经济发展之间关系的理解情况和学生综合分析问题的能力。
    值得一提的是,复习中让学生学会综合的看待问题,就不能把复习课变成旧知识的简单重复。既不能有知识盲点,又不能漫天撒网,必须抓主干知识的复习,夯实基础,多层次多角度全方位疏通每一个知识点。
    2、动态地观察世界。地理知识具有区域性特点,同时也反映了时间的变化。所以复习课中必须让学生明白世界是不断发展变化而来的。所有地理现象都在不停地运动变化着,因此看待地理事物不能仅仅停留在表面静止的状态,要注重区域间的相互依赖影响与制约。这也是思考问题的一项重要思路。
    3、科学的环境观。结合教材中的案例,帮助学生建立科学的环境观,正确认识人类赖以生存的环境,理解人类与环境的关系,并认识人类自身的发展离不开协调人地关系与可持续发展,要达到经济繁荣、社会公正、生态安全,必须强化环境意识,用科学的环境观对待问题。在每年的学业考试试题里,均涉及到了这一主题,如2007年学业考试的第23题:

    读漫画“自食其果”,回答下面问题。
    (1)这幅漫画反映了当前世界什么样的问题?

    (2)为了地球的未来,我们应该怎样做?

    4、多样的空间表述。地理事物的表述形式是多样的,有图像的、语言的、数字的、文字的。复习教学过程中,要让学生学会用不同的方式表达地理知识或是能在不同形式的素材里读出有用的地理信息。2007年的一道选择题就是要求学生从柱状图中读取数据,并作简单计算来得到正确答案。
    全球的大气质量正在下降,这主要是人类向大气中排放废气的结果。图中描述的人均二氧化碳排放量美国大约是中国的多少倍?
    A.5倍多   B.6倍多  C.7倍多   D.8倍多

    三、抓住学科特点,注重对学生阅读分析能力的培养

    地理图表是地理独有的知识载体,是地理学的第二“语言”,是学好地理必不可少的工具.地理图表的阅读,分析,归纳,概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。因此,考查地理图表阅读、分析能力是地理考试中的核心部分,非选择题多是以地理图表的形式呈现的。
    在复习过程中,精选包含不同形式地理图表的例题,分析讲解,是让学生参加学业考试能否取得好的成绩的关键。因为学生解题的习惯和思维方式主要来自模仿教师对例题讲解。这也就要求教师必须精心设计例题讲解教学过程。
    从近年的考题可以看出,联系现实生活背景、来自课外的题目越来越多,许多学生对这类题目束手无策,失分严重。其实这类题目所涉及的知识大多在课内,所要求的答案也都在课内。如果给学生有关这类题目的答案,他们往往觉得非常简单,都是平时多次复习和已经掌握的地理知识。为什么答案简单考试时却想不起来?这与审题能力有关,实际上是与学生对题目的理解能力有关。要顺利的解决这类问题,学生应具备两方面的能力:一是整体把握握题目背景所提供的文字、地图和其他图像,以便提取出材料中所蕴含的核心内容。二是将核心内容和题目要求与所学的地理知识联系起来。这两方面的能力的形成,不仅要靠教师的讲解,还需要学生的不断练习和练习后的思考。
    另外,根据近几年对考试试卷的调研分析发现,学生对题干的理解不够或欠准确。有相当一部分学生没有逐字阅读题干的习惯,这也是我州学生普遍存在的一个现象。一个很好的针对性训练方法就是让学生在练习本上抄写题目,因为现在学生多用专门配套的练习册,早已失去了抄写题目的习惯而导致了阅读题目时一目十行、不求甚解的毛病。



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