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民族地区中小学音乐课程资源开发与利用研究方案
出处:湘西自治州教科院 作者:敖红艳 湘西教育教学信息网 2007年12月11日
民族地区中小学音乐课程资源开发与利用研究
研究方案
湘西州教科院基教所
吉首大学师范学院附属 课题组
湘西州民族中学
吉首市民族中学


一、问题的提出
      民族民间音乐是一个民族的历史沉淀和智慧的创造,作为各种情感元素的融和体,民族民间音乐又是一个民族的共同记忆和身份象征。湘西自治州地处武陵山区,是土家族和苗族集居地,在漫长的历史长河中,土家族、苗族人民在这块土地上创造了五彩斑斓的文化,随着现代文明的高速发展,民族观念的淡化,生活方式的改变,外来文化信息的传入,湘西民族民间音乐赖以生存的经济基础和文化土壤遭受破坏,传承延续困难,甚至濒临失传或消失。
      2003年11月,联合国科教文组织发表保护人类非物质文化遗产公约,公约要求把非物质文化遗产的教育、传承、发展与最具创造生命力的小学音乐相结合,注重本土文化资源的开发,并将其引入音乐主流教育。我们在实际教学中,找准切入点,将湘西民族民间音乐引入课堂,进行教学探究,开展教学改革,以其取得突破性、原创性的结论和经验。并在湘西自治州教育科学研究院及各级有关专家的亲自指导下,进行了多样化、多层次、多规格的湘西民族民间音乐教学探究和实验推广。

二、实验假设
     民族民间音乐的学习实践,实质上是儿童“玩”的活动,是儿童智力发展的活动。虽然国内外有开展民族民间音乐教学的理论和实践,但是同我们民族地区学校的实际相去甚远。我们开展把民族民族民间音乐带入课堂教学的实验研究:一是将民族民间音乐引入教育领域使校本资源得以开发;二是给民族民间音乐教学在学校的开展,提供一条基本的途径和方法;三让民族民间音乐得以继承和发扬;四是通过民族民间音乐的教学,同其他学科功能上的联结促进学生智力开发、个性的全面发展。

三、实验的理论依据
      联合国世界儿童问题首脑会议通过的《儿童权利公约》提出了“儿童优先”的原则,让地球上的每个儿童都受到基本教育。儿童受到的最基本的教育就是塑造健全的人格——个性的全面发展,形成个性心理特征,个性意识倾向和自我意识的统一。民族民间音乐教学属于艺术教育的一个重要内容。诚然,艺术教育关注的是人的个性全面发展,满足社会的多样化需求,个性全面发展,是教育的出发点和归属。
    《艺术教育国家标准》强调“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”,“没有艺术的教育是不完整的教育”。从教育价值方面,充分论证了艺术教育的重要性。从我国古代的孔子时期起,就特别主张艺术教育,强调“礼乐诗书御教”,并将之列为主要课程。
      民族民间音乐的学习实践,是儿童系统思维的表现,是乐趣与心灵的情操的自然表述,内容包涵有符号活动、观念活动、造型活动、物化活动等。如果按照教学角度来分的话,文化学科的学习属于符号活动,德育、团队等活动属于观念活动,绘画、游戏、歌舞等学习属于造型活动,劳动技能学习等则属于物化活动。民族民间音乐则体现上述各类活动的特征。可以说,民族民间音乐教学活动融其他各类活动于一身。
      我们设想,从开展民族民间音乐教育角度出发,而后带动其他学科的教学改革。我们力求能让所有儿童获得在音乐教育上的公平,找到学生容易感悟和易于接受处,作为改革教育教学的切入点,使儿童在音乐学习的过程中,逐渐体会音乐学习的特征,形成基本的音乐素养与学习能力,为终身学习奠定良好的基础。
      故此,湘西民族民间音乐母体文化的影响和湘西儿童民族民间音乐的学习、传承、发展,不是塑造新一代的湘西民间艺人,而是培养下一代大开大合极具民族气质情感的人才。

四、实验的原则
1、理论与实践统一的原则
     开展湘西民间音乐教学实验,以科学先进的教育教学理论作教学探索指导,有艺术论的支撑,但不停留在纯理论上的研究。经过实验后,不断丰富民族民间音乐教学的理论。
2、传承与发展统一的原则
     民族民间音乐,在漫长的历史发展中,形成了各地不同特色,内容丰富,多姿多彩。实际教学中,根据学生年龄特点,年级特点和教学内容引进课堂,所需内容必须经过加工,提炼和筛选,取其精华,去其糟粕。
3、个性与共性统一的原则
     按照统一要求,不影响正常的艺术教学情况,实验按照规定的课程标准开足开齐课程,突出民族民间音乐的教学的内容和实验活动,并以此带动艺术教育教学和其他学科的改革。

五、实验研究对象
      吉首大学师范学院附属小学是湘西州重点小学,湘西州民族中学是省级示范性学校,吉首市民族中学是州级示范性学校,这三所学校的土家族、苗族学生占总人数95%以上。基于“能让所有儿童获得在音乐教育上的公平”和对民族民间艺术的传承与发展,课题实验的周期为三年,课题实验对象为小学三至六年级,初中一二年级,高中一二年级。

六、实验研究的内容
      湘西自治州是少数民族集居地,民族民间音乐属三苗部落文化和楚巫文化、中原文化的溶合体,这种多元一体的文化在国内外影响深远。本课题研究的中心一是把土家族、苗族民间歌曲、民间舞蹈、民间器乐、民间戏曲等引入音乐课堂;二是对学生在表演民族民间音乐的过程中的情感、思维等诸方面同其他学科学习的相关内容进行研究;三是教师在民族民间音乐教学中,采取各种方式方法激发学生对音乐知识,基本技能兴趣的训练。民族民间音乐教学实验就是在小学音乐教学中增加民族民间教学的内容 ,通过实践活动,挖掘民族民间教学的真正内涵,探索民族民间教学同其他教学的有机的联结的途径、方法和基本规律,从而促进学生健康人格的形成。

七、研究的方法、措施
    行动研究法:
1、调查;课题组自制学生问卷、家长问卷、教师问卷,以问卷调查方式,调查两所学校的学生对我们本民族音乐的了解;
2、收集资料信息;
3、教育经验总结;
4、形成文本。
     实验周期三年,结合学生学习的实际情况,再分别写出具体的实施方案,做出具体实施的方法。找出变化、规律,撰写好实验报告。

八、研究的步骤
   第一阶段(2006年3月——2006年6 月)
1、生成课题,召集活动小组成员,共同讨论确立小组研究的课题。
2、成立课题研究小组及任务分配
(1)先确定本课题小组总的名称,然后小组内再细分为三个小组,(吉大师院附小为一个小组,州民族中学为一个小组,市民族中学为一个小组)并选出每个小组的负责人。
(2)确定每个小组在本课题研究过程中承担的主要任务。
3、确定课题研究目标
(1)小组讨论课题的研究目标。
(2)讨论本课题研究主要采用那些研究方法。
(3)小组确定具体的研究目标
4、制定课题研究方案计划
(1)小组讨论课题研究实施的具体步骤。
(2)制定小组活动时间表。
第二阶段(2006年7月——2008年7月)
1、小组讨论本课题有没有研究的价值和意义。
2、讨论本课题在研究过程中会遇到那些问题和困难,并讨论如何解决这些问题及困难。
3、讨论课题研究成果最终将以何种形式展出。
4、问题汇集与挑选问题。
5、制作调查问卷问题的内容即选项。
第三阶段(2008年7月——2009年6月)
1、整理研究结果,撰写研究报告。
(1)整理研究结果,进行结题的准备。
(2)把整理出来的结果进行交流汇总。
(3)共同撰写课题研究结题论文。
2、小组集体讨论课题研究报告论文,对课题论文进行修改润色。
3、课题研究成果展示。
4、进行活动后的感受,交流各自的收获,并进行反思总结。

九、课题研究成果的呈现方式
1、调查统计报告2、研究论文
3、开设土家族、苗族艺术教育校本课程

十、课题组成员
课题组组长:敖红艳   
课题组成员:李  密   徐晓云   秦  琴  
特 邀:     滕久文老师指导

(此课题已立项,是湖南省教育学会“十一五”科研课题)
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