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听课实录两则
出处:原创 作者:wangzh 湘西教育教学信息网 2007年11月01日

    课堂教学是素质教育,实施新课改的主要阵地。在听新调教师课的考查了解活动中,本人学习不少,感受也不少,现实录如下。所评之言,纯属个人的教学观点,无丝毫评价褒贬之意,如有不当不妥之处,敬请谅解!

    案例一:科技课《地球故事》——静悄悄的课堂

    一、导入环节

    师:“同学们打开书翻到XX页,看到第几课,《地球故事》,先默读课文。”学生默读课文,教师板书课题,教室安安静静。

    评:一句很简单的“上课”、“起立”省略掉了,师生课前的相互问好看似简单,其实它的作用应该是告诉学生“一堂崭新的、生动盎然的课又开始了,同学们请坐好,请随我马上进入状态!”默读前教师也没有交代任务,交代目的,这是一种低效无目的阅读,犹如饭后散步。

    长时间沉默后,教师继续用很低、很平的调子向学生提问:“这节课我们要学习哪方面的内容。”

    评:一课堂的教学目的,是教师应很明白的事,没有必要当问题去问学生,如果需要的话要只能是直截了当的告诉学生,其实教师要表达的意思:通过刚才的阅读你明白了什么?你有什么收获?

    生答师板书:地球的形状、大小。

    二、教学地球的形状

    师问:古代的人们是怎样认识地球的?

    生在书中搜答案,用书中的句子回答。

    师用书中的句子复述:“天圆地方”说。

    师重复课文有关此观点的内容。

    评:课题的名称本来就是《地球故事》,这个环节教师可以用故事的形式讲给学生听。

    师按教材的顺序讲述:亚里士多德的发现,麦哲伦的环球旅行。

    评:本来可以挖掘和拓展的地方,如亚里士多德是什么样的人,和他相关的一些科学趣闻,向学生推荐《环球旅行80天》的课外书籍,学生的学习兴趣马上可能够调动起来。也许教师对这方面的知识有些缺乏,不能长袖善舞。

    师复述前苏联宇航员太空拍的照片,完成地球形状教学内容。

    评:教师连最简单、最基本的教学资源——书中的插图都不知利用,开发课程资源又何从谈起?

    三、教学地球大小
  
    师继续复述课文上有关地球大小的内容,生机械麻木地坐在座位上,有的则昏昏欲睡。

    评:地球的大小其实可以用一个数据表格说明,联系学生生活实际进行比较,从而建立地球大小的感性认识。

    四、练习环节:

    学生做练习册,在书中搜寻答案,又是长时间沉默…… 

    总评:教师没弄清学科特征,把科技课当语文课来进行教学;教法简单,不是教师复述课文,就是学生复述课文来回答问题,教学变成了师教教材,生学教材;没有课程资源意识,教师唯一的资源就是教材文字。

 

    案例二:《语文活动2》——谈低年级语文教学有效载体

    一、复习23个声母,生齐读。

    二、创设情境,引入练习。

    1、练习一:

    师:“23个生母按顺序用线连起来是一辆汽车,汽车运来好多蘑菇”这节课我们就来比一比看谁采的蘑菇多!”

    评:师很巧妙的把上下两道毫无联系的练习题,用一个故事窜了起来,创设了一个故事情境,这种故事情境,正时低年级儿童所喜爱的。

    生跃跃欲试采蘑菇,全班孩子异常专注,身体很端正,小手举得象一棵棵幼芽。

    抽生试拼,一个学生拼对了,又一个学生拼对了,孩子拿着老师给的红蘑菇,脸上开满了幸福的花朵,没有被老师点名答题的孩子,发出阵阵失望的叹息。

    2、练习二:

    “J”、“q”、“x”与“ü”相拼去掉两点还读ü,教师编了个故事。

    3、练习三:

    师:“蘑菇采完怎么办?蘑菇被拉到一个花园……”

    “是长兴花园”,一嘴快的学生说道,师愣了下,马上反应过来,“对是长兴花园,长兴花园有好多好多漂亮的花”。

    课堂时间己经过大半,学生开始坐不住了,教师在黑板上贴了几张手画的图片,旁边是拼音,这是一道连线题。教师讲清题目要求,学生开始在书上练习,教师进行个别辅导。“XX同学坐姿最好”,“XX同学做的全对了”……摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,教师的言语里,充满了对孩子成长的喜悦。

    评:一张一弛,教学节奏把握的很好。

    汇报时临近下课,学生开始有点动了,教师尽力组织好课堂,并不是急着完成教学进度,保持全班90%的注意还在自己身上。 

    总评:一年级学生活泼、好动,学习的自觉、自律性差,无意识注意占主体地位,注意力很难长久地集中到一起,要想在短时间内,达到理想的教学效果,教师不能只凭“1、2、3快坐好”,“小眼睛看黑板”的简单办法,甚至喝斥,体罚的粗暴办法,要象这堂课一样有一定课堂载体即有效的教学手段,将学生分散的注意力集中到一起,从而让学生在有限的时间内,尽可能多地掌握知识。这些载体有:故事情境,生动形象的儿童语言,多样的激励手段,童话色彩的学具等等。




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